由于有學生在聽寫詞語的時候出現(xiàn)了比較多的錯誤，我要求大家要把錯誤全部改正過來鬼佣，出錯的要再寫兩遍。
有個學生發(fā)出了哀嚎的聲音。于是我問所有同學，是不是認為把錯誤改過來是一種懲罰逻杖。大部分學生認為不是，但是還是有少數(shù)同學認為這也是一種懲罰思瘟。
我解釋說荸百，寫錯字要改過來是必要的，因為這樣才能夠把字寫對滨攻，再寫兩遍能夠幫助我們記得更牢固够话。如果我要求你們把錯誤的抄寫十遍或者更多的話，那就是一種懲罰光绕。
當然女嘲，如果你認為自己能夠改正一次就能記得牢固的話也是可以的。而如果同一個字經(jīng)常寫錯诞帐，就說明你需要花更多的時間來鞏固這個字欣尼。
邏輯后果跟懲罰不一樣，是要能為孩子創(chuàng)造有益的學習體驗停蕉，鼓勵孩子選擇負責任的合作愕鼓。
下面這些情況就屬于邏輯后果。
孩子把地板弄臟了就需要清潔干凈慧起。
孩子把自己的玩具弄得亂七八糟菇晃，就要自己收拾整齊。
如果孩子上課的時候敲筆吵到別人完慧，可以讓孩子選擇自己停止敲筆還是替他保管到下課谋旦。
要怎樣保證邏輯后果不會變成懲罰呢？有四個要點屈尼。
預先告知册着、相關(guān)、尊重脾歧、合理
“預先告知”是要提前讓孩子知道甲捏，如果他做了某個行為會有什么結(jié)果，或者我們會做什么鞭执。
當然司顿，很重要是要平等地跟他交流和討論，讓孩子自己參與到制定規(guī)則當中兄纺，這樣孩子才會更愿意遵守大溜。
如果我們經(jīng)常臨時起意告知他做了什么事情有什么后果，那么我們就是隨心所欲的獨裁者估脆，只是為了顯示自己有不能被挑戰(zhàn)的權(quán)力钦奋。
“相關(guān)”指的是后果必須跟行為相關(guān)。
有的父母會因為孩子不好好吃飯，就讓他不能出去跟朋友玩付材。吃飯跟和朋友玩是沒有相關(guān)關(guān)系的朦拖。
尊重是指后果一定是不包括責難、羞辱或者痛苦厌衔，我們的態(tài)度始終是和善的璧帝，但是會堅定執(zhí)行約定。
比如孩子倒果汁的時候倒灑了富寿，邏輯后果是提醒他自己清理干凈就好睬隶。如果加上這句話：“你怎么這么笨！這點事都做不好作喘！趕緊把它弄干凈理疙！真是的！”
這感覺就像是為了讓孩子記住這次教訓泞坦，一定要讓他感覺非常難受才行窖贤。
“合理”是后果不能過度，同時孩子和大人都覺得合理贰锁。
比如說孩子寫不好一個字字就讓他抄100遍赃梧。或者墨水弄臟了地板要他打掃整個教室一個星期豌熄。
當然授嘀，規(guī)則制定以后，執(zhí)行是非常重要的锣险。孩子會去試探我們會不會按照這個約定好的規(guī)則執(zhí)行蹄皱，如果我們妥協(xié)了，他就認為自己可以不遵守規(guī)則芯肤，但是如果我們和善而堅定地執(zhí)行的話巷折，他就知道必須要遵守了。如果規(guī)則后來突然不起作用了崖咨，那很有可能需要再次討論和制定新的規(guī)則锻拘。
當我們吼著對孩子說：“我都告訴過你100遍了，你怎么還是做不好击蹲！”
我們需要冷靜地想一想署拟，笨的真的是孩子嗎？
既然說了100遍都沒有用歌豺，我們?yōu)槭裁催€要說101遍呢推穷？
是孩子自己的事情，就不要去幫孩子解決类咧，而是跟孩子一起商量馒铃，讓他自己承擔他的責任谴咸，學會為自己的行為負責。
也許我們不愿意承認骗露，當我們強迫孩子去做一些事情的時候，我們有時候只是為了贏了孩子血巍，讓孩子感受到他必須聽從我們萧锉，滿足我們自己的控制欲，享受權(quán)利的快感述寡。
“爸爸媽媽柿隙，太感謝你們了！我覺得你們說的非常有道理鲫凶。我很開心禀崖，我一定會好好做的！”
問問我們自己螟炫，當我們強迫孩子做事情的時候波附，孩子會在內(nèi)心歡呼雀躍、感激不已地對我們說上面那些話嗎昼钻？
下面才更有可能是他們真正的想法掸屡。
“這太不公平了！我不要相信大人說的話然评〗霾疲”
“就算我這次輸了，我以后會贏回來的碗淌！”
“我偏要對著干盏求，我不要聽他們的！”
“下次我偷偷做亿眠，絕對不會被他們發(fā)現(xiàn)碎罚！”
“我是個壞孩子。沒人會喜歡我缕探』昴”
想想自己還是孩童的時候，大人強迫自己接受一個不相關(guān)爹耗、不尊重耙考、不合理并且沒有預先告知的后果，你當時有什么想法潭兽、感受和決定呢倦始？
