看到肖培東的《我就想淺淺地學(xué)語(yǔ)文》奸例，內(nèi)心不僅大歡喜饼拍。用“淺淺地”修飾“學(xué)語(yǔ)文”不說(shuō)深赡模，只言淺，可見(jiàn)作者的謙虛內(nèi)斂师抄。而語(yǔ)文博大精深漓柑，能讓語(yǔ)文化深為淺更需要無(wú)垠的學(xué)問(wèn)。
撕開(kāi)書(shū)的薄膜從序言讀起叨吮，錢(qián)夢(mèng)龍老師為其作序辆布，稱其為自己的徒弟，并贈(zèng)“碧波深處有珍奇”茶鉴，看來(lái)這位徒弟頗能讓錢(qián)夢(mèng)龍老師感到自豪锋玲、引以為傲。
很期待肖培東老師的書(shū)中的內(nèi)容涵叮，有些課文嫩絮，我不知道出自哪里，但是我想總歸都能百度围肥，我先讀課文剿干，再讀肖培東老師的課堂實(shí)錄，那里一定有我要學(xué)的東西穆刻！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020年4月21日
? ? ? ? ? ? ? 憶江南? ? ? 白居易
江南好置尔，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火氢伟，春來(lái)江水綠如藍(lán)榜轿，能不憶江南？
? ? ? ? ? ? ? 菩薩蠻? ? ? 韋莊
人人盡說(shuō)江南好朵锣，游人只合江南老谬盐。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠诚些。壚邊人似月飞傀，皓腕凝霜雪皇型。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸砸烦。
我想淺淺地教語(yǔ)文弃鸦，甚至成為你們心里的膚淺，我相信幢痘，淺到心底的文字唬格，純凈地堆積起來(lái)，就是高度颜说。
我想淺淺地教語(yǔ)文购岗，甚至成為你們眼里的矮，矮到扎根的思想门粪，真切地凝聚起來(lái)喊积，就是厚度。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——肖培東
找到曾經(jīng)自己也講過(guò)的課文《江南好》庄拇，重新浸潤(rùn)在文字里注服，做了一次肖老師的學(xué)生韭邓，那種舒緩溫潤(rùn)的語(yǔ)言措近，宛如細(xì)雨般潤(rùn)到每一個(gè)人的骨子里，閉上眼去女淑，藍(lán)藍(lán)的天瞭郑，白白的云，一望無(wú)際澄澈碧藍(lán)的江水蕩漾在周圍鸭你，躺在畫(huà)船上屈张，兩只胳膊倒扣在頭后面。只身仰倚在畫(huà)船欄桿邊的坐凳上袱巨，耳邊尋覓著涼涼的阁谆、淋淋漓漓的細(xì)雨，乍一看是那么愜意愉老，卻不知躺在船上的那個(gè)人——他——是那般地场绿、那般地思念故鄉(xiāng)……
壚邊人再美，也不及遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的老婆勾他的魂兒嫉入，呷一口酒焰盗，醉眼迷離中壚邊人如霜雪般的手腕讓他隱約看到了自己的女人，心里一陣苦澀及欣喜咒林，他直起身想拉上她的手熬拒，卻在那一刻酒醒如初，一切都似是夢(mèng)境垫竞，苦澀再次灌進(jìn)心頭澎粟，欣喜化為無(wú)影無(wú)蹤。江南再好，也是異鄉(xiāng)捌议，想起生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)哼拔，他是肝腸寸斷、滿腹心酸的思念鞍曷倦逐！
和肖老師的這篇課文做了對(duì)比之后，我進(jìn)行了深深的反思宫补，我在講這課的時(shí)候完全是自己在講檬姥，學(xué)生整個(gè)課堂是我在表演、賣(mài)弄粉怕。而肖老師的課堂卻是整個(gè)班的學(xué)生在表演健民，而他，就是幕后的總指揮贫贝。他得當(dāng)?shù)闹笓]秉犹、正確的引導(dǎo)，讓孩子們?nèi)玺~(yú)得水稚晚、如鳥(niǎo)入林崇堵，盡情發(fā)揮自己的聰明才智。多少年了客燕，語(yǔ)文課一直提倡把課堂還給學(xué)生鸳劳，而我卻總是以學(xué)生能力欠缺為由，一次次地老生常談也搓，對(duì)新課改的觀念有意忽視赏廓、置若罔聞，最終導(dǎo)致孩子們的成長(zhǎng)緩慢傍妒。我講課了幔摸，我對(duì)文本弄懂了，熟練了颤练。但是他們卻始終游離在文本之外既忆，因?yàn)樗麄兘K究是旁觀者，不曾參與昔案。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——2020年4月28日
今天再次品讀肖老師的《我就想淺淺的學(xué)語(yǔ)文》尿贫，仍然感慨頗多。肖老師的語(yǔ)文課又哪里是“淺”踏揣，那是一種層次庆亡，是豪華落盡之后的真淳，是絢麗之極后的平淡捞稿，是武功已臻化境之后的不動(dòng)聲色又谋。
朱震國(guó)老師說(shuō)：“語(yǔ)文就是生活拼缝，讀書(shū)就是生活，上課也是一種生活彰亥∵制撸”肖老師從文本出發(fā)，把握細(xì)節(jié)任斋，舉重若輕继阻，淺淺地教語(yǔ)文。從一個(gè)字废酷、一個(gè)詞瘟檩、一句話入手，延伸至整個(gè)篇章澈蟆，最終一步一步深入文章的內(nèi)涵墨辛，使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的思想，這便是名師的魅力吧趴俘！
肖老師講授《菩薩蠻》睹簇，先引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)詩(shī)歌的最好方法是什么？”學(xué)生異口同聲地回答是“讀”寥闪。接著太惠，肖老師就指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)的相關(guān)提示去讀這首詞。他的引導(dǎo)得不著痕跡橙垢，但學(xué)生卻會(huì)跟著老師的思維走垛叨，因?yàn)閷W(xué)生有收獲伦糯，有體驗(yàn)柜某，還會(huì)獲得讀詩(shī)的方法和技巧，就是在以后的誦讀活動(dòng)中敛纲，學(xué)生潛意識(shí)也會(huì)注意誦讀技巧喂击，這種效果可謂是一箭雙雕、一石雙鳥(niǎo)淤翔。
肖老師設(shè)置的第二個(gè)問(wèn)題是：“這首詞給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方——江南翰绊。那么，江南好旁壮，好在哪里监嗜？”學(xué)生略一思考，便很快總結(jié)出“好在碧綠的春水”“好在江南的人兒很美”“好在人躺船上聽(tīng)雨的閑適”抡谐。這個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)裁奇，讓孩子們可以說(shuō)、愿意說(shuō)麦撵、敢于說(shuō)刽肠，寓教于樂(lè)中溃肪，孩子們便收獲了美的感受和體驗(yàn)。
肖老師設(shè)置的第三個(gè)問(wèn)題是：“再讀讀畫(huà)船聽(tīng)雨眠音五，想象一下碧江春雨下美麗的畫(huà)船惫撰，感受那聽(tīng)雨眠的情趣”“我覺(jué)得好像是欣喜得不能入眠”。一個(gè)直抵核心躺涝，明確的引導(dǎo)厨钻，讓孩子們隨著老師開(kāi)始進(jìn)入內(nèi)涵的欣賞了。詩(shī)人的哀愁坚嗜，詩(shī)人的思念在孩子們的思考中漸漸清晰起來(lái)莉撇。
由淺入深地引導(dǎo)，層層遞進(jìn)地深入惶傻，讓孩子在不知不覺(jué)中進(jìn)入佳境棍郎。新課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師要正確引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展银室。細(xì)細(xì)想來(lái),學(xué)生是主體涂佃，他們本來(lái)就是教育的根本。學(xué)習(xí)是孩子們自己的事蜈敢，只有孩子們自己愿意去學(xué)了辜荠，才有可能事半功倍∽ハ粒可是我們的學(xué)生心智發(fā)展未成熟伯病，要讓他們自己覺(jué)醒是有一定困難的，這時(shí)候就需要老師的引導(dǎo)否过。淺淺地教語(yǔ)文午笛，淺淺地引導(dǎo)，肖老師做到了苗桂，這便是肖老師的風(fēng)采药磺。
肖老師不著痕跡的引導(dǎo)，真正提高了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力煤伟。使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中癌佩，更好地積累語(yǔ)言，形成了語(yǔ)感便锨，悟得語(yǔ)言規(guī)律围辙，發(fā)展語(yǔ)言能力，同時(shí)還接受了文本語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想放案、情感姚建、情趣、情操卿叽、價(jià)值觀的熏陶和感染桥胞，真正讓語(yǔ)文課“五味俱全”恳守，在我認(rèn)為，這也才是真正的語(yǔ)文課贩虾。如果我能像肖老師這樣淺淺地教語(yǔ)文催烘，我的語(yǔ)文課就一定能成最受歡迎的課程。
高山仰止缎罢，景行行止伊群。我愿更加努力，向肖老師學(xué)習(xí)策精，像他一樣舰始，獨(dú)自撐起一支長(zhǎng)篙，向思維更深處漫溯咽袜，滿載一船星輝丸卷，在星輝斑斕里放歌。
