簡書更文-6：獨具特色的橋本式作業(yè)
“與其灌輸注入，不如引泉自出矩距∞趾校”——橋本武
“雙減”背景下，如何更好的優(yōu)化作業(yè)設計锥债，發(fā)展學生能力陡蝇，這是非常值得探討與研究的命題。當然優(yōu)化作業(yè)設計的前提是提升教師的教學力哮肚，通過單元整體教學備課開展教學登夫，運用整體化思維，來思考作業(yè)設計的目的允趟、設計的質量恼策、評價與反饋，考慮知識的結構化梳理潮剪、題目的類型涣楷、難度梯度分唾、思維的培養(yǎng)、興趣的拓展激發(fā)等总棵。
近期共讀傳奇教師橋本武先生的教育人生鳍寂，不僅使我對“寬松教育”有了更辯證的理解，也對獨具特色的橋本式“讀寫”作業(yè)產生了深刻認同情龄。
盡可能“多讀書”迄汛。橋本先生主張讓孩子們“從閱讀中汲取人生經驗”，在《銀湯匙》外讓他們讀了很多很多書骤视，其中有很多古典作品鞍爱。每月確定一本書讀，逐級加大難度专酗，讀完之后寫出讀后感睹逃，他認為“只有自己用自己的語言表達一部作品，才會轉化為自己的知識”祷肯。他主張“先記住再說”沉填，開展《百人一首》背詩搶牌大賽，讓學生盡可能多背誦佑笋、在玩中對詩歌產生親近感翼闹，為人生奠定豐厚的文化底蘊。橋本先生總結閱讀的意義蒋纬，認為：第一猎荠，讓學生花時間、精力去閱讀蜀备、吸收一本書关摇，以此培養(yǎng)其思考能力；重要的不是考試分數(shù)而是日常的積累碾阁。第二输虱，為讓學生了解多種多樣的生活方式、存在方式脂凶，盡量讓他們多讀宪睹。如此，雙管齊下艰猬，才能成其為“真正培養(yǎng)國語能力的閱讀”横堡。
執(zhí)著于“多寫作”埋市。他給學生布置每月一冊的讀書作業(yè)冠桃，每一冊都要寫出兩頁紙左右的梗概與內容整理，把自己認為好的地方道宅、心生感佩的表達食听，或對文中的想法胸蛛、意見等寫下來。主張“百論不如一作”樱报，通過極限式寫作訓練葬项，讓學生喜歡上寫作，同時提高國語能力迹蛤，也推動著自我了解的不斷深化民珍。諸如：初二暑假他讓學生讀完詩歌集，再自己寫出10首以上的詩歌盗飒，后續(xù)開始給學生制作學年詩集嚷量，培養(yǎng)了學生對語言細致入微的感受能力。高中讓學生完成“《論語》人物評論及其精神”等多個選題逆趣，盡量不斷地開闊學生的視野蝶溶。橋本先生認為：寫可以培養(yǎng)學生的“判斷能力”“架構能力”與“高度集中的注意力”，這些能力只靠讀是無法具備的宣渗。寫作既是一門技藝也是一種習慣抖所，如果不實踐就無望于提高。寫痕囱，寫田轧，不停地寫，直到把對寫的抵觸感寫到煙消云散咐蝇，寫作方法才會自然掌握涯鲁。通宵達旦的古典作品相互協(xié)作、共同研究有序，讓學生們體會到：“重要的不是結果本身抹腿，而是在抵達終點過程中傾注的熱情，以及相互關照及在關照中產生的深厚感情旭寿【ǎ”
正是橋本先生這種讓學生多讀、多寫盅称、多思考的極限式“超標”學習訓練肩祥，轉化為了學生游刃有余的“寬裕的心靈”，即素養(yǎng)缩膝。橋本先生認為：這種“超標”不是為了應試混狠，而是為了在你的人生中到處潛伏的困難迎頭相遇時真正地助你一臂之力〖膊悖“超標”學習将饺，將來會轉化為游刃有余的寬松和舒適。這，才是真正意義上的“寬松教育”予弧。
時光荏苒刮吧，橋本先生由《銀湯匙》出發(fā)的“慢速閱讀”“玩中學”課程以及獨具特色的讀寫作業(yè)深深鐫刻在了學生的生命里，讓他們獲得了頭腦與心靈的巨大滋養(yǎng)掖蛤，也成就了彼此的幸福人生杀捻。
“立馬見效，也可能會立馬實效蚓庭≈录ィ”是繼續(xù)堅持機械的題海訓練，還是勇于嘗試新的改革與突破器赞？我想拄踪，唯有不斷修煉自己，在精進教學中不斷探索作業(yè)優(yōu)化的新路徑拳魁，才能讓更多學生終身受益惶桐。
（張杰芳）
