《終身成長(zhǎng)》：一切皆有可能
“樊登讀書”創(chuàng)始人樊登說(shuō)過(guò)羡洁，他在《終身成長(zhǎng)》中找到了一個(gè)接近答案的答案扔役。書評(píng)人汪冰說(shuō)過(guò)权纤，《終身成長(zhǎng)》告訴我們一個(gè)重要的道理：決定你成長(zhǎng)的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力逼龟。
而真正走進(jìn)《終身成長(zhǎng)》评凝，是在收到辦公室發(fā)的這本書之后。讀完以后腺律，腦海里直接蹦出來(lái)的就是毛主席說(shuō)過(guò)的這段話：“有了學(xué)問(wèn)奕短，好比站在高山上，可以看到很遠(yuǎn)很多東西匀钧；沒(méi)有學(xué)問(wèn)翎碑，如在暗溝里走路，摸索不著之斯，那會(huì)苦煞人日杈。”
讀完這本書，頓感心靈通透莉擒，智慧上身酿炸，對(duì)周圍身邊的人和事有了“一覽眾山小”的高處感，也仿佛看透了人性的小秘密涨冀，還會(huì)因此而竊喜梁沧。
作者很巧妙的將人類的思維模式分為兩類，分別是固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式蝇裤，并通過(guò)列舉大量的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)讀者進(jìn)行辨識(shí)廷支，接地氣，更加通俗易懂栓辜，我們可以很清晰地認(rèn)識(shí)兩種思維模式的區(qū)別恋拍。
擁有固定型思維模式的人很容易放棄，無(wú)法取得自己本來(lái)有潛能取得的成就藕甩。
固定型思維模式的人更看重的是證明自己的優(yōu)秀及獨(dú)到之處施敢，這類人害怕犯錯(cuò)，在自己不擅長(zhǎng)或者沒(méi)有把握的領(lǐng)域內(nèi)寧可不做狭莱，也不能犯錯(cuò)僵娃，犯錯(cuò)對(duì)于他們而言是不可接受的。他們喜歡為拒絕改變尋找各種借口和理由腋妙，當(dāng)挫折來(lái)臨的時(shí)候默怨，無(wú)法擺脫內(nèi)心的阻礙。他們會(huì)沉迷于過(guò)去的輝煌骤素，善于用過(guò)去的能力解決當(dāng)下的問(wèn)題匙睹，是他們的方法論，容易導(dǎo)致焦慮济竹、偏見痕檬，容不得不同見解，活在過(guò)去的認(rèn)知送浊。
擁有成長(zhǎng)型思維模式的人會(huì)不斷發(fā)掘自身的潛能梦谜，總會(huì)取得很高的成就。
成長(zhǎng)型思維模式的人則剛好相反袭景，他們喜歡各種挑戰(zhàn)唁桩，他們認(rèn)為努力是通往成功的必經(jīng)之路，而不是天賦浴讯，更不是天注定的結(jié)果朵夏。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要，成長(zhǎng)比成功更重要榆纽。他們相信累積的效應(yīng)，相信發(fā)展，相信改變奈籽，相信聚沙成塔饥侵，相信成長(zhǎng)來(lái)自于一只蝴蝶揮動(dòng)翅膀的觸發(fā)。于工作于生活衣屏，成長(zhǎng)型思維有利于我們擺脫各種傲慢與偏見躏升，更加注重“內(nèi)我”的成長(zhǎng)。遇到困難和挫折的時(shí)候狼忱，不會(huì)責(zé)怪于外部環(huán)境或他人膨疏，而是向內(nèi)求，具備通過(guò)學(xué)習(xí)獲得解決當(dāng)下問(wèn)題的能力钻弄，并樂(lè)此不疲佃却。
兩種思維模式隨處可見，并早已滲透進(jìn)我們的日常生活窘俺。
單位工作久了的人饲帅，或多或少都會(huì)存在一種習(xí)慣性思維，“多一事不如少一事”瘤泪、“事情做的越多灶泵，錯(cuò)的越多”。這樣的思維模式會(huì)影響自我提升及自我成長(zhǎng)对途，更可怕的是會(huì)容易蔓延泛濫赦邻，破壞一個(gè)團(tuán)體積極向上的氛圍。這種固定型思維模式实檀，會(huì)讓我們淺顯的認(rèn)為越努力結(jié)果越差深纲，更害怕努力過(guò)后得到一個(gè)壞的結(jié)果，因擔(dān)心努力白費(fèi)而放棄努力劲妙。而成長(zhǎng)型思維模式的人看到更多的是做的越多就越有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)湃鹊，他們更善于從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，想盡一切辦法讓下次遇到同類問(wèn)題時(shí)結(jié)果處理的更好一些镣奋。
靠努力可以到達(dá)你想攀登的峰頂币呵，而不是僅僅靠天賦。
成長(zhǎng)型思維模式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)同樣適用侨颈，對(duì)培養(yǎng)下一代的價(jià)值觀尤為重要余赢。在孩子幼小的心靈中，種下一顆奮斗的種子哈垢。讓他們知道天賦只是上帝給予的一種改變的基礎(chǔ)妻柒，并非到達(dá)頂峰的全部要素。即便是邁克爾喬丹耘分，這樣一位天才運(yùn)動(dòng)員举塔，仍然認(rèn)為自己的成長(zhǎng)來(lái)自于努力和勤奮绑警。讓孩子明白夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的按鈕掌握在自己手中遠(yuǎn)遠(yuǎn)比給他留下一筆物質(zhì)財(cái)富更加重要。
對(duì)孩子如此央渣，對(duì)父母更如是计盒。
《弗林效應(yīng)》也有類似的觀點(diǎn)。弗林效應(yīng)講述的人類的智商在不斷進(jìn)化芽丹，孩子一代比一代聰明北启，父母如果不學(xué)習(xí)不成長(zhǎng)，就會(huì)存在孩子一代比一代難教育的問(wèn)題拔第。一代比一代難教育咕村，就是針對(duì)固定型思維模式的家長(zhǎng)而言，這樣的家長(zhǎng)更多呈現(xiàn)出來(lái)的是成為工匠蚊俺，將孩子打造成一個(gè)個(gè)考試獲取高分的工具懈涛，喜歡用分?jǐn)?shù)甚至是一次測(cè)試定終身這樣的極端方式來(lái)證明自己。而成長(zhǎng)型思維的家長(zhǎng)更多呈現(xiàn)出來(lái)的是陪伴春叫，把自己當(dāng)成花園里的園丁肩钠，更樂(lè)意培育花草，他們更喜歡看到孩子通過(guò)努力過(guò)后的成長(zhǎng)與收獲暂殖。
雖然書中將兩種思維模式講解的很透徹价匠，但是人在思考和行動(dòng)的時(shí)候，并不是兩種思維模式?jīng)芪挤置鞯拇嬖谇好浚谴嬖谝粋€(gè)模糊地帶踩窖。
時(shí)而固定思維，時(shí)而成長(zhǎng)思維晨横。不過(guò)幸運(yùn)的是兩種思維模式可以轉(zhuǎn)換洋腮，覺(jué)察并提醒自己通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)，通過(guò)努力獲得進(jìn)步手形，對(duì)人不貼標(biāo)簽啥供，對(duì)事多進(jìn)行深度思考，而不是淺嘗輒止库糠，就能避免收獲一堆皮毛伙狐。
終身學(xué)習(xí)是終身成長(zhǎng)的前提，正如岡查洛夫所說(shuō)：“看書和學(xué)習(xí)是思想的經(jīng)常營(yíng)養(yǎng)瞬欧，是思想的無(wú)窮發(fā)展”贷屎。越學(xué)習(xí)越能拓展未知的邊界，越能充實(shí)已知的疆域艘虎。
正如文章開頭所說(shuō)唉侄，決定你成長(zhǎng)的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力野建。相信是最基礎(chǔ)的行為属划，相信努力恬叹，便會(huì)付諸努力，一切皆有可能榴嗅。?
如此妄呕，便能收獲終身成長(zhǎng)陶舞。
