上次閱讀《理想課堂的三重境界》是在二月。忙完開學后進入陽春三月仓手，正憧憬著在美好的春日里享受一番当编，卻猝不及防地被這個春天撞了一下腰：如虎的疫情多點散發(fā)享甸！這次像是來到重慶主城“開花”！
好不容易才靜下心來孔庭，翻開書頁尺上，再次閱讀了《理想課堂的三重境界》中的前言。一頁多一點的千字文圆到，讀了N遍怎抛，語言內(nèi)涵極其豐富。
前言的題目是《向世界開一朵自己的花——邁向真正的課堂》芽淡。一些新鮮的語句跳入眼簾马绝，如“放棄漫步，練習舞步”挣菲，“我們艱苦練習只為向世界開出一朵屬于自己的花”“在那朵花里有著所有經(jīng)歷并深切感受過的詞語與理論”富稻，“它既是一個全息的文本，又是一部關于存在意義的詩篇白胀⊥指常”
說實話，理解這些語句我反復咀嚼了很久或杠，調(diào)動了腦子里所有的教學經(jīng)驗積累哪怔，才自認為勉強走進了干老師的表達智慧。
如何理解“放棄漫步向抢，練習舞步”认境？
第一次聽說這八個字是在構(gòu)筑理想課堂的小學語文課程的學習中，李亞敏老師以此為題目開設了一次講座笋额。而干老師是這樣表達的：放棄漫步，練習舞步——用新教育有效教學框架約束自己篷扩、規(guī)范自己兄猩，以期達到教育的自由之境，即從心所欲而不逾矩。
我想應該就是《教育的目的》一書中所提到的學習發(fā)展的過程枢冤，從浪漫到精確鸠姨，再走向綜合。我們對課堂教學的認識淹真，也應該經(jīng)歷這樣的過程讶迁。所以，新教育提出了“放棄漫步”“練習舞步”核蘸。
回想我們?nèi)粘５恼n堂巍糯，許多時候的確是在“漫步”，這樣的狀態(tài)使課堂教學效率很低客扎∷盥停總覺得這節(jié)課給不了孩子那么多，上到哪里黑徙鱼，就到哪里歇宅楞。“腳踩西瓜皮”袱吆，滑到哪里算哪里厌衙。
“日常的每一節(jié)課，都能做到像公開課那樣就好了绞绒！”曾經(jīng)在家長開放日活動后婶希，個別家長在留言中寫著這樣的述求。
理想狀態(tài)下处铛，我們在日常的每一節(jié)課都應該精準設計“舞步”饲趋，每一步都能踩到“點”上，刻意練習撤蟆，提高我們?nèi)粘Ｕn堂的教學效率奕塑。這就是如何走向真正的“有效教學”，如何真正地提高日常每一節(jié)課堂的質(zhì)量家肯。
本學期開學初龄砰，我們提出一句響亮的口號：“上好每一節(jié)日常課！”“上好每一節(jié)日常課”將成為未來指引課堂的教學理念讨衣，引領著教師們注重日常課换棚，深研日常課》凑颍“放棄漫步”“練習舞步”大概就是這個意思吧固蚤。
如何理解“文本的核心價值”？
隨后干老師提出我們要在討論“教什么”時追問“文本的核心價值”歹茶。即三個側(cè)重：一是側(cè)重內(nèi)容蘊含的“人文價值”夕玩，對應著文本的“精神思想”你弦；二是側(cè)重形式蘊含的“表達價值”，對應著文本的“表達智慧”燎孟；三是側(cè)重提供某種操練的“材料價值”禽作，對應著文本的閱讀程序。
構(gòu)筑理想課堂小學語文課程的第一次作業(yè)就是要求我們“文本解讀”揩页，也即理解文本的三個側(cè)重旷偿。這是走向課堂教學的基礎所在。
怎么才算是讀懂了一篇文本呢爆侣？我想就是要讀懂上面提到的三個方面萍程。在第一次的作業(yè)中，我選擇了三年級上冊的《趙州橋》來解讀累提〕竞龋《趙州橋》這篇課文我也教過多次。文章很短斋陪，只有四個自認段朽褪。
在解讀這篇文本的時候，李亞敏老師對文本解讀的要求是：(1)素讀无虚，不查閱任何資料缔赠。(2)在每一個自然段后面進行批注。（批注的內(nèi)容包括：A給不會的字拼音友题；B不理解的詞語查詞典嗤堰；C總結(jié)每一自然段的段意；D其它想到的.)
(3)在每一篇文章后面進行總批度宦。（總批包括：A對文章的主要內(nèi)容進行總結(jié)踢匣；B分析文章的主題思想；C從表達上分析本文章的特點戈抄。）
其實离唬，仔細分析老師的要求，文本解讀主要是對文本進行批注划鸽，從一個“字”输莺，到一個“詞”，到整篇文的“內(nèi)容”裸诽、“主題思想”和表達特點嫂用。
干老師說，文本解讀不僅要讀懂文本的內(nèi)容丈冬，還要讀懂一篇文本的形式嘱函，而且要在讀懂的過程中努力走向“學會學習”（程序和方法）。
如何理解“我們關注的不是一堂課埂蕊，而是整個課程”往弓？
課與課程橄浓，一字之差，但內(nèi)涵卻大相徑庭亮航。課的解釋有8種：有計劃的分段教學；2.教學的科目匀们；3.教學的時間單位缴淋；4.教材的段落；5.舊時某些機關泄朴、學校重抖、工廠等按工作性質(zhì)分設的行政單位；6.舊指賦稅祖灰；7.征收（賦稅）钟沛；8.占卜的一種；
“課程”一詞的英語是curriculum局扶，來源于拉丁語coursus恨统，意為“跑道”，轉(zhuǎn)義為教育上的術語三妈，意味著學習者學習的路線畜埋。
干老師說，“我們關注的不是一堂課畴蒲，而是整個課程”悠鞍，是站在更廣闊的視角來看待孩子的語文學習。
課程模燥，就是我們行走的這段旅程中的全部：意愿咖祭、計劃、資源蔫骂、行動么翰、反思、建構(gòu)下的經(jīng)驗纠吴。
課程就是“道”硬鞍，就是被我們用腳走出來的道路。
孩子在學習語文的“道”上戴已，我們不能只關注那一堂堂支離破碎的課固该，而應該從起點看到終點，看到走過這條“道”的人糖儡。也即語文老師要有課程的視野伐坏，來教語文課程。和孩子們一起在這條“道”上努力奔跑握联，采擷知識的花朵桦沉。
所以每瞒，我們的艱苦練習只為向世界開出一朵屬于自己的花！
也許纯露，是的剿骨。
向世界開出一朵屬于自己的花！
