思至? 明志? 行之
——參加2016“和美課堂”第八屆全國小學數(shù)學大型觀摩研討會心得
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近期匀归，我從內(nèi)心反復叩問自己：教改之路走向何方?我們應該追尋怎樣的數(shù)學課堂?我校倡導的“志趣”課堂如何實施?這一系列的困惑與問題一直在我腦海里浮現(xiàn)护赊、縈繞。
10月22---23日着绊，我滿懷疑惑铆隘、滿懷激情加派、滿懷期望有幸來到美麗的英雄城（南昌）參加了“和美課堂”第八屆全國小學數(shù)學大型觀摩研討會活動叫确。兩天的活動，讓我思緒萬千芍锦，豁然開朗竹勉。
吳正憲、張齊華醉旦、黃愛華等8位全國知名專家分別在本次研討會上授課饶米、作專題報告、與老師們近距離的交流互動车胡。課堂上檬输，名師們的每一句話語、每一個動作匈棘、每一個眼神都充滿教育智慧丧慈，散發(fā)出一陣陣誘人的“香氣”，令學生難以忘懷，沉浸在樂學善思的氛圍之中逃默。他們不時地俯下身子鹃愤，走到孩子們中間去，親切地和孩子們對話完域、互動软吐、交流。當孩子們遇到學習障礙時吟税，老師不是直接給學生答案凹耙，而是給學生解決問題進行搭橋、指路肠仪，放手讓孩子們自己去探究肖抱、去質(zhì)疑、去驗證异旧，老師與孩子們成為了共同的學習者意述，融為一體，民主與平等吮蛹、主導地位與主體地位的教學理念落實得得淋漓盡致荤崇。名師們高尚的人格魅力以及精湛的教學藝術(shù)深深地震撼著我。每聽一節(jié)課匹涮，每聽一場專題報告天试，都是一次精神的洗禮槐壳，一次思維的碰撞然低，一次心靈的共鳴。第一次聆聽名師課堂务唐，分享名師們的教育理念雳攘，內(nèi)心猶如小粉絲見著明星般的激動。一些在實際教學中遇到的疑惑枫笛、很多的困擾漸漸地在名師的課堂上找到了答案 吨灭。這樣的課堂是那樣的獨具匠心，又是那樣的真切自然刑巧。
教育的秘訣就是——愛
“愛有多深喧兄，我們走得就有多深“〕”這是從教40多年的全國著名特級教師吳正憲老師的肺腑之言吠冤。吳老師對學生的愛不僅外化于形，更內(nèi)化于心恭理。課堂上拯辙，吳老師總是滿臉微笑，用一口地地道道的北京話稱這個孩子為“小眼鏡”颜价，那個孩子為“女孩兒”涯保，說得最多的話是“過來啊诉濒，到老師這兒來！”“你說得太好了夕春！”“沒關(guān)系未荒，慢慢說，不急不急及志，老師等你茄猫。”她不時地走到孩子們中間去困肩，有時甚至和孩子們坐一起划纽，摸摸孩子的頭，當孩子站著回答問題時锌畸，吳老師便俯下身勇劣，給孩子遞上話筒……當四十分鐘過去，吳老師說：“孩子們潭枣，我們該下課了”時比默，所有的孩子都不起立也不說話，仿佛時間都凝固了盆犁，吳老師又連說了三遍表示真的該下課了命咐，一個孩子站起來說：“老師，我多想這40分鐘的課是40個小時靶乘辍醋奠！我們不想下課！”我想伊佃，這一定也是所有孩子共同的心聲吧窜司！臨別，不知是哪個孩子趁大家不注意竟然在黑板上寫下“再見航揉！老師辛苦了塞祈！”當我偶然間在黑板上看到這一行話時，感動的淚水奪眶而出帅涂。只是一節(jié)課议薪，老師與孩子們之間便建立了如此深厚的感情∠庇眩或許斯议，就這樣平常的一節(jié)課影響孩子一生。這庆锦，就是大師的力量捅位！這，就是愛的力量！這艇搀，更是教育的秘決尿扯！
教育是慢的藝術(shù)
“給他機會，學會等待焰雕，他就會給你精彩衷笋，教育是慢的藝術(shù)【仄ǎ”這是大問題教學的倡導者和實踐者黃愛華老師的教育感言辟宗。縱觀名師課堂吝秕，的確如此泊脐！我也感同身受！這種“慢”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1烁峭、注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)容客，在幫助學生建模上舍得花精力、花時間约郁。例如吳正憲老師執(zhí)教的《商的變化規(guī)律》一課中缩挑，為幫助學生建模，首先鬓梅，創(chuàng)設了猴王分桃的故事情境引發(fā)學生思考供置，使學生初步感悟商的變化規(guī)律；其次绽快，出示數(shù)量與總價關(guān)系的正比例圖芥丧，引導學生看圖編故事，其目的是培養(yǎng)學生的想象與抽象概括能力谎僻，進一步體驗商的變化規(guī)律娄柳；再讓學生自主嘗試，寫出類似的算式艘绍，進而提升對商不變規(guī)律的認識；緊接著圍繞“為什么商不變”這個問題秫筏，讓學生獨立思考诱鞠、小組交流把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來；最后这敬，老師從學生中挑選出四個不同樣本航夺，逐一呈現(xiàn)，讓學生相互評價崔涂、質(zhì)疑阳掐、補充，學生得出了“被除數(shù)和除數(shù)同時乘幾，商就不變”這樣一個規(guī)律缭保⊙凑ⅲ或許有些老師會覺得一節(jié)課只探究出這個結(jié)論且沒有任何的鞏固練習，似乎教學內(nèi)容還不夠完整艺骂，并且這個結(jié)論本身也還不夠全面诸老，甚至是不正確的，因為既沒有說到同時除以一個數(shù)也沒有說到“0除外”钳恕。在課后的交流中别伏，吳正憲老師關(guān)于這個問題是這樣說的：“把最主要的建模拿下來，其他的慢慢來忧额±灏梗”是啊，在整個過程中睦番，我們見證了學生的變化轴脐，這種變化不僅是知識的獲得，更重要的是數(shù)學思想的滲透抡砂，建模方法的領(lǐng)悟大咱，以及由此所產(chǎn)生的對數(shù)學深厚的興趣碱工，還有什么比這個更為重要呢涎嚼？說到底，促進了學生的生命成長配并。
2丑搔、關(guān)注知識的形成過程厦瓢，在探究問題上舍得花精力、花時間啤月。例如煮仇，張齊華老師執(zhí)教《角的度量》一課時，花了約20分鐘的時間讓學生探究建構(gòu)角的度量單位谎仲，而大部分老師在這個環(huán)節(jié)卻往往只是幾分鐘的學生自學或講授浙垫。首先，張老師通過回顧線段以及圖形的測量方法郑诺，喚醒起學生對長度單位以及面積單位記憶夹姥，再利用知識的遷移知道要測量一個角的大小，必須要先確定角的計量單位辙诞。為了幫助學生確立角的度量單位辙售，找到1度角，張老師不時啟發(fā)飞涂、引導學生通過想一想旦部、猜一猜祈搜、量角器上找一找、小組議一議士八、大屏幕上指一指等方式容燕，讓學生歷經(jīng)在量角器上找角、思考選擇多大的角作為計量單位曹铃、1度角在哪里等過程缰趋，不斷地深入思考，最后學生不僅明白了1度角有多大陕见，更重要的是知道了為什么要選擇1度角作為計量單位秘血。這樣的過程看似花費了大量的時間，卻讓學生不僅知其然评甜，更知其所以然灰粮，不僅為接下來的角的測量教學打下扎實的基礎(chǔ)，更為以后學生探究類似問題獲得了經(jīng)驗忍坷。
再如粘舟，黃愛華老師執(zhí)教《方程》一課時，為讓學生理解到方程的本質(zhì)佩研，體驗到什么是平衡柑肴，花了整整一節(jié)課的時間只做了一件事，就是讓學生圍繞書本上的四幅主題圖旬薯，采用看圖編電視連續(xù)劇的方式對圖的內(nèi)容進行反復地描述晰骑、演示，在對圖形不斷觀察绊序、想象硕舆、描述、演示的過程中學生不僅發(fā)現(xiàn)了平衡骤公，更體驗到了平衡的意義抚官。而大部分老師在教學這部分內(nèi)容時，只是圍繞方程的定義阶捆，讓學生簡單地建立起一種表象凌节，然后花大量的時間讓學生判斷哪個式子是方程，哪個式子不是方程等重復練習上趁猴，而對于方程的本質(zhì)刊咳、方程的作用等方面往往都被忽略了。
課堂的本質(zhì)就是追求真儡司、善、美
張齊華老師在《例談數(shù)學教師的“核心素養(yǎng)”》交流活動中談到余指，數(shù)學教師必須具備三種素養(yǎng)捕犬，即：數(shù)學素養(yǎng)跷坝、教學素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，數(shù)學素養(yǎng)體現(xiàn)科學性是求真碉碉，教學素養(yǎng)體現(xiàn)藝術(shù)性是求美柴钻，人文素養(yǎng)重在人文則是揚善。細細品味垢粮，這恰好就是我們數(shù)學課程的目標贴届，相對應的就是知識與技能、過程與方法蜡吧、情感態(tài)度與價值觀毫蚓。
一個優(yōu)秀的數(shù)學老師，一定會用自己的人格魅力或獨特的教學風格去吸引昔善、感染學生元潘，使學生領(lǐng)略到數(shù)學的美，并引領(lǐng)學生在數(shù)學的世界里歷經(jīng)探索君仆、求真的過程翩概，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力返咱。這一點钥庇，在所有的名師課堂上都得到了充分的體現(xiàn)，這不正是課改的宗旨所在嗎咖摹？
例如评姨，顧亞龍老師在執(zhí)教《年、月楞艾、日》這一課時参咙，首先問學生關(guān)于年、月硫眯、日都有哪些了解蕴侧，還有哪些疑惑？然后根據(jù)學生的掌握情況以及學生提出來的疑問明確提出本節(jié)課的學習目標两入；吳正憲法老師在故事引入净宵，學生發(fā)現(xiàn)問題后，也馬上把“商為什么不變裹纳？”作為這節(jié)課研究的任務择葡；黃愛華老師所倡導的大問題教學則一開課就讓學生提出問題，梳理后把要解決的問題作為本節(jié)課要研究的重點……而接下來的課堂就是圍繞學習目標層層深入展開研究剃氧，學生在教師的引領(lǐng)下敏储，歷經(jīng)觀察、比較朋鞍、發(fā)現(xiàn)已添、驗證等過程妥箕，將課前提出的問題逐一進行解決。
這次南昌之行收獲了太多的精彩和感動更舞。聽了名師們的課畦幢，讓我更堅定了我校實施“志趣課堂”的信念±虏酰縱觀這8節(jié)課宇葱，每一節(jié)都目標明確，學生興趣濃厚刊头。學生在課堂上圍繞問題或獨立思考黍瞧、或同桌交流、或小組合作芽偏，通過不斷的探究雷逆、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑污尉、驗證等過程膀哲，最終解決了問題。學生們在探究的過程中拓寬了思維被碗、增強了自信某宪，享受到學習的快樂。這樣的課堂令學生們難忘锐朴、留戀兴喂、向往。名師們的學識和人格魅力感染著我焚志，名師們的課堂震憾著我衣迷，名師們的對教育熱忱以及奉獻精神激勵著我……
我默默下定決心，起航吧酱酬！追隨名師的腳步壶谒，站在名師的肩膀上，且行且思膳沽，不斷遠行汗菜！
（作者系信豐縣第一小學教師）
