? ? ? 12月8日數(shù)字學(xué)校上課,我的題目是:百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎?整節(jié)課為了讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別屿岂,理論與實(shí)踐相結(jié)合,常規(guī)解決問(wèn)題類型的題目當(dāng)然必不可少鲸匿,題目出現(xiàn)之后爷怀,我本意在于:對(duì)比題目發(fā)現(xiàn)大部分百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題可以直接換成分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算,部分需要理解百分?jǐn)?shù)的意義之后(類似于出油率)再轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)带欢,再計(jì)算运授;也就是說(shuō)預(yù)期的目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)意義,答案并不重要乔煞,但從學(xué)生在評(píng)論區(qū)發(fā)表的對(duì)話可以看出吁朦,一出題,就解題渡贾,發(fā)答案逗宜;當(dāng)我用語(yǔ)音提醒孩子說(shuō),請(qǐng)仔細(xì)看空骚,這些題之間有什么聯(lián)系與區(qū)別纺讲,答案不重要,很快出現(xiàn)了一個(gè)回答:答案不囤屹?熬甚??這算是一次沖擊肋坚。隨著在線交流與互動(dòng)乡括,當(dāng)孩子們逐漸明白學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)再學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之后复局,有一位同學(xué)在評(píng)論區(qū)發(fā)表了一個(gè)問(wèn)題:為什么學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)還要用分?jǐn)?shù)呢?那時(shí)那刻粟判,我想我這節(jié)課的目的達(dá)到了亿昏。大道至簡(jiǎn),教材表征結(jié)果后面的專家思維档礁,思考過(guò)程角钩,才是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中最該學(xué)會(huì)的。
? ? ? ?12月11日全學(xué)段教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中呻澜,專家用豐富的語(yǔ)言递礼、案例闡釋了素養(yǎng)導(dǎo)向課程改革的核心要義,以及如何落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)羹幸,最后用一張思維導(dǎo)圖將整個(gè)講座的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)脊髓。過(guò)程中,讓我想起了很多書(shū)栅受,博學(xué)是做講座的前提将硝,建聯(lián)是做好講座的關(guān)鍵,有用是有人聽(tīng)講座的保障屏镊。但“有用”如何界定依疼?寫(xiě)論文的角度,或者是科研的視角清晰的邏輯而芥、思維的嚴(yán)密律罢、層次的明晰,這樣的講座是很好的棍丐。但大多數(shù)人呢误辑?
? ? ? 12月11日晚,在跟承辦單位對(duì)接培訓(xùn)對(duì)象時(shí)歌逢,既定計(jì)劃中名師工作室領(lǐng)銜人巾钉、各學(xué)科教研組長(zhǎng)變成了研訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者,那培訓(xùn)內(nèi)容如何設(shè)置趋翻?有用在這次活動(dòng)中如何界定呢睛琳?
? ? ? ?以自己的成長(zhǎng)為例,被看見(jiàn)踏烙,無(wú)論老師和學(xué)生都很需要师骗。參加工作室、參加培訓(xùn)活動(dòng)讨惩,如果只是圍觀辟癌,可去可不去;如果有發(fā)言荐捻、有交流任務(wù)黍少,那么只要想寡夹,所有的問(wèn)題都將不是問(wèn)題。一周調(diào)課30多節(jié)也要參加外出厂置,用1個(gè)月的時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)的還完所有課菩掏。
? ? ? ? 所以,最折磨人的是希望昵济;最喜歡的那種智绸,一定是你希望的那種。適合的访忿,才是最好的瞧栗。