讀蘇筆記（52）為什么越學(xué)越難
1撩扒、學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，而且是并不輕松的勞動(dòng)吨些，求取知識(shí)本來就是要花費(fèi)勞動(dòng)的搓谆。
2、不能容許少年學(xué)生豪墅，從早到晚死啃教科書泉手，拼命使用他的記憶機(jī)器。
3偶器、要讓學(xué)生有時(shí)間去讀一點(diǎn)兒"滿足精神需要"的書斩萌。要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。而不是要他們?nèi)本Χ加迷诒痴b状囱、記憶和保持上去术裸。
4、要求學(xué)生以識(shí)記為目的而學(xué)習(xí)的材料所占的比重越大亭枷，他學(xué)起來就越困難。換句話說乍丈，如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)骚勘，那么就應(yīng)當(dāng)讓他們所閱讀的東西比要求他們記住的東西多兩倍屋确。
5、在九年級(jí)和十年級(jí)學(xué)生所閱讀的東西升敲，應(yīng)當(dāng)比要求保持在記憶里的東西多4至5倍。
6轰传、如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀驴党，那他就連教科書也讀不好。如果學(xué)生其他的書讀得較多获茬，那么它不僅能夠?qū)W好正課港庄，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足他的其他方面的興趣倔既。
7、企圖通過把某些章節(jié)從教學(xué)大綱里刪去鹏氧，又把另一些章節(jié)加進(jìn)來的途徑來減輕高年級(jí)學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法是幼稚可笑的渤涌，如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路把还，讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去实蓬，讓書籍從沉睡的巨人變成青少年時(shí)代的摯友吧！
8吊履、學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)安皱，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度艇炎，還取決于教師到學(xué)生這里來的時(shí)候帶了多少東西酌伊，教給學(xué)生多少東西，以及他還剩下多少東西冕臭。
9腺晾、對(duì)一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛辜贵，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備悯蝉。
10、總之托慨，減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)的主要途徑鼻由，就是保證智力活動(dòng)的豐富性。
11厚棵、閱讀的時(shí)候蕉世，要使眼睛能夠把握、意識(shí)能夠記住整個(gè)的句子婆硬，讓學(xué)生能夠在眼睛離開書本的時(shí)候狠轻，憑借視覺記憶回想出整句來。一個(gè)學(xué)生只有學(xué)會(huì)這樣閱讀彬犯，他才能學(xué)會(huì)同時(shí)閱讀和思考向楼。
12、一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了同時(shí)閱讀和思考谐区，他才能不用死記硬背的方法去識(shí)記湖蜕，而是一邊想象一邊對(duì)材料進(jìn)行邏輯分析。
13宋列、要讓1-4年級(jí)的學(xué)生昭抒，每天至少有半個(gè)小時(shí)用來對(duì)新課文進(jìn)行有表情、有理解的朗讀。必須做到灭返，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)思考盗迟，在思考的同時(shí)閱讀。
14婆殿、學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)同時(shí)書寫和思考诈乒，一邊書寫一邊聽老師的講解，并且思考所聽到的東西的意思婆芦。在這種半自動(dòng)化書寫的情況下怕磨，學(xué)生才能思考各種規(guī)則，自覺的運(yùn)用這些規(guī)則并進(jìn)行自我檢查消约。
15肠鲫、把知識(shí)看成學(xué)生應(yīng)當(dāng)保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求或粮，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來給他看导饲。學(xué)生記住了，就算他有知識(shí)氯材，沒有記住渣锦，就是沒有知識(shí)，在這種觀點(diǎn)指導(dǎo)下氢哮，學(xué)習(xí)就會(huì)變成“一份一份地"掌握知識(shí)：學(xué)生今天記住了一份知識(shí)袋毙，明天就拿出來給老師看，看過以后就可以丟開不管了冗尤，這樣做就在學(xué)生的意識(shí)里逐步的形成一種為防被提問而學(xué)習(xí)的心理定勢(shì)听盖。
16、只有運(yùn)用知識(shí)的能力裂七，才能證明一個(gè)人是否有知識(shí)皆看。
17、現(xiàn)在采用的教學(xué)法程程包藏著一種很大的危險(xiǎn)性背零，這種危險(xiǎn)性就在于用形象的話來說腰吟，學(xué)生只看見每一顆單獨(dú)的樹，而看不見整個(gè)樹林徙瓶。
18蝎困、只有當(dāng)一個(gè)人看見樹林是一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)，他才能對(duì)每一棵樹形成較為完整的表象倍啥。沒有看見過河就不會(huì)懂得一滴水。所以應(yīng)當(dāng)這樣來安排教學(xué)過程澎埠，使得高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠從整體上分析完整的課題虽缕，去思考一些較重大的帶探索性的問題。
19蒲稳、這就是我們教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的品質(zhì)：求知的渴望氮趋，認(rèn)識(shí)的需要伍派，使自己今天的精神生活比昨天更加豐富。
