發(fā)展理解能力的關(guān)鍵是家長(zhǎng)思維改變：孩子從出生開始就是懂的。他們?cè)谡J(rèn)真理解身邊的一切挟秤。
第一部分 聽懂指令
聽指令四步走：
1悯衬，一歲+ 一步指令（只涉及一個(gè)動(dòng)作）
2，兩歲+ 兩步相關(guān)指令（涉及兩個(gè)相關(guān)相結(jié)合的動(dòng)作）
3畴嘶，三歲+ 兩步非相關(guān)指令（涉及兩個(gè)完全無關(guān)系的動(dòng)作）
4，四歲+ 多步復(fù)雜指令
第二部分 閱讀能力
1集晚，繪本閱讀八大階段
階段一 我知道書是什么
階段二 我學(xué)會(huì)讀書第一步了
階段三 我留意書中的圖片了
階段四 原來媽媽說的跟書中的圖有關(guān)聯(lián)
以上關(guān)鍵詞：興趣
階段五 我可以理解故事了
階段六 我可以復(fù)述繪本了
* 以上關(guān)鍵詞：理解*
階段七 我對(duì)文字感興趣了
階段八 我可以自己讀繪本
以上關(guān)鍵詞：自主
2窗悯，閱讀能力
基礎(chǔ)是親子關(guān)系，社交語言的建立偷拔。
閱讀力五大支柱：
1）從出生開始蒋院，建立聯(lián)系。繪本之間的區(qū)別莲绰，繪本與生活的區(qū)別欺旧。例如這只豬跟之前的那只豬有什么不同。書中的蘋果和生活中的蘋果钉蒲。
2）一歲+ 學(xué)會(huì)提問切端。調(diào)動(dòng)全感官彻坛，引導(dǎo)孩子回憶場(chǎng)景顷啼，看書回答。
3）兩歲+ 記憶電影昌屉。左右腦連接钙蒙，合上書回憶想象，或者畫下來间驮。
4）三歲+ 鼓勵(lì)推測(cè)躬厌。開放式或封閉式提問。引入左腦和上腦，提高注意力扛施。
5）四歲+ 合理檢測(cè)鸿捧。聽得懂，點(diǎn)頭疙渣。聽不懂匙奴，搖頭。停下再讀一次妄荔，讀出聲泼菌，看圖幫助理解，繼續(xù)提問那里不懂啦租？
反思：
兒童的理解能力發(fā)展有階段性哗伯，不可能要求孩子能超越階段達(dá)到你所認(rèn)為她具有的能力。有時(shí)候我們說完幾個(gè)指令篷角，但是孩子不聽焊刹。有可能是指令過于復(fù)雜，在缺乏鍛煉的情況下恳蹲，還是只能忽略或者崩潰不知所措伴澄。要在平時(shí)孩子開心的狀態(tài)下，慢慢進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)習(xí)的指令學(xué)習(xí)阱缓。 終極目標(biāo)是孩子能夠符合階段特征聽明白特定的指令非凌，到四歲后能夠輕松聽到大人的所有指令。
目前Janice兩歲荆针，閱讀能力處于階段四五敞嗡，能夠把大人的說話和繪本上的圖片聯(lián)系起來，能夠通過某些詞語回憶起繪本某一頁的內(nèi)容航背，能夠聽懂大人的提問喉悴，找出她知道的答案。她的閱讀興趣已經(jīng)建立玖媚，目前需要我選擇合適她閱讀的繪本箕肃，慢慢引入更多故事，試圖讓孩子記住故事今魔，并對(duì)孩子進(jìn)行提問勺像，鼓勵(lì)她開口回答，而不是單單用手指出來错森。
以往會(huì)認(rèn)為孩子什么都不懂吟宦，所以很少跟她講道理。最近注意多溝通涩维，凡事跟她商量殃姓。例如玩手機(jī)，她同意了看兩個(gè)相冊(cè)小視頻之后就不看，看完后即使再不情愿也會(huì)很快平復(fù)情緒蜗侈，玩其他玩具去了篷牌。因此我們要轉(zhuǎn)變思維，尊重孩子是具有獨(dú)立人格的小人兒踏幻，時(shí)刻關(guān)注他們的感受娃磺，多提供信息讓他們理解這個(gè)世界。
