小學(xué)語文教學(xué)中萨脑，精讀教學(xué)是一個重點(diǎn)筝蚕，也是一個難點(diǎn)卦碾。小學(xué)語文精讀教學(xué)如何進(jìn)行铺坞？其操作步驟和規(guī)律，怎樣洲胖？在觀摩大量的課例和研讀教學(xué)設(shè)計(jì)文本的基礎(chǔ)上济榨，我發(fā)現(xiàn)有效的片段精讀應(yīng)該有四部曲“找—讀—品—誦”。
【一】找
第一.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生找绿映。
善教者擒滑，必先善問。好問題如同路標(biāo)叉弦，引學(xué)生走進(jìn)文章的深處丐一，妙處；好問題如同鑰匙淹冰，幫學(xué)生打開深入文章的門戶库车，領(lǐng)略文章的精髓。如《地震中的父與子》一文的教學(xué)樱拴，一位教師為引導(dǎo)學(xué)生找出值得仔細(xì)品讀的地方柠衍，設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“這真是一對了不起的父子，你認(rèn)為文章中哪些地方突出表現(xiàn)了父與子的了不起疹鳄？”這個問題拧略，如同一個花籃引領(lǐng)學(xué)生去采擷文章中表現(xiàn)人物形象的精彩之處，動人之處瘪弓，獨(dú)特之處。
其二.圈點(diǎn)勾畫令學(xué)生找禽最。
圈點(diǎn)勾畫是古來就有的好的讀書方法腺怯，在何處圈點(diǎn)勾畫？為什么圈點(diǎn)勾畫此處或精妙或質(zhì)疑或感動……圈點(diǎn)勾畫之處必然是與眾不同川无，要用心停留之處呛占。在執(zhí)教《慈母情深》一文，在初讀課文之后懦趋，要求學(xué)生找出晾虑，“表現(xiàn)慈母情深的句子”，用波浪線或者橫線標(biāo)記出來仅叫，學(xué)生必須去感覺帜篇，必須去體驗(yàn)，才能有所勾畫和標(biāo)記诫咱，這樣促使學(xué)生走進(jìn)文本笙隙，找到自己情有獨(dú)鐘的句段
其三.觀察插圖，讓學(xué)生對應(yīng)的找坎缭。
插圖是語文教材中非常珍貴的資源竟痰，好的插圖签钩，形神兼?zhèn)洌粌H是文章內(nèi)容的真實(shí)寫照坏快，而且能填補(bǔ)語言文字铅檩，無法言語之妙，值得充分利用莽鸿。小學(xué)生昧旨，尤其是低年級的學(xué)生喜歡看圖，因此有時候可以從觀察插圖富拗，描述插圖入手臼予，讓學(xué)生走進(jìn)文字，比如語文出版社三年級上冊《傾斜的傘》一文中就有兩幅插圖啃沪，一幅是外公為我撐傘的圖景粘拾，一幅是我長大后為外公撐傘的圖景。教學(xué)時就可以讓學(xué)生對照插圖找出相關(guān)文字创千，繼而細(xì)細(xì)品讀缰雇。
【二】讀
其一.讀中比較異同優(yōu)劣
如果需要區(qū)別兩種表達(dá)方式的異同優(yōu)劣，就可以要求學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀追驴，在讀中進(jìn)行比較械哟。比如《日出》一文的結(jié)尾可有兩種表達(dá)方式：這不是偉大的奇觀嗎？這是一個偉大的奇觀殿雪。要比較這兩者表達(dá)哪一種效果更好暇咆，就要讓學(xué)生自由讀這兩個句子，或者反復(fù)朗讀比較或默讀丙曙，揣摩爸业，體驗(yàn)，領(lǐng)悟亏镰，字里行間所蘊(yùn)含的情感扯旷，學(xué)習(xí)語言，表達(dá)的智慧索抓。
其二.讀中想象畫面感受情境钧忽。
如果需要想象文字中呈現(xiàn)的畫面和情景的時候，教師可以指名讀逼肯，或者教師自己來朗讀耸黑，學(xué)生則靜靜的傾聽，展開聯(lián)想和想象汉矿，用心感受崎坊，如對《荷花》一文中，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花洲拇，穿著雪白的衣裳站在陽光里奈揍。這一段的評賞就可以讓學(xué)生靜靜的聽教師配樂曲尸，把自己當(dāng)成文中的我，邊聽邊想象變成荷花的美麗畫面男翰。
其三.獨(dú)中體會情感另患，再現(xiàn)形象。
如果要品讀精思的是句段中所蘊(yùn)含的情感和氣勢蛾绎，而句段比較簡短昆箕，則可以要求全班學(xué)生齊聲朗讀，在反復(fù)朗讀的中感受情感的推進(jìn)租冠，如果要品讀的片段是角色之間的對話鹏倘，那教師可以要求學(xué)生分角色朗讀，盡力還原讀中課文中角色的各種形象顽爹。
【三】品
第一.是兩個角度品字詞纤泵。
角度一.從語用的角度品用字用詞的精妙【翟粒可以用換詞法讓學(xué)生在比較中感悟捏题，比如《松鼠》一文中：“玲瓏的面旁襯著一條帽嬰形的尾巴，“襯”字可以換成別的字嗎肉渴？有什么不同公荧？哪個好？”讓學(xué)生在比較中仔細(xì)體會“襯”字的精妙同规。
其二.品語言文字本身的美妙循狰。課文中有許多疊詞、擬聲詞等等券勺，本身就很形象值得積累晤揣，還有一些四字成語形容景物的，形容神態(tài)等等的詞意味無窮朱灿，學(xué)中要突出這些詞語，讓學(xué)生領(lǐng)會這些詞語钠四，并能在說話寫話中積極運(yùn)用盗扒。
四個層次品句子
品句式的精美、品嘗玩味句子中各種修辭手法缀去；抓住難以理解的句子侣灶，領(lǐng)悟言外之意，弦外之音缕碎；品句子中內(nèi)蘊(yùn)的情感褥影，有些句子看似平淡，其實(shí)是內(nèi)蘊(yùn)著情感的咏雌，比如在《慈母情深》一課中凡怎，“我的母親”在某個段中重復(fù)出現(xiàn)校焦，這里就讓學(xué)生多來讀一讀，這些段落品里邊蘊(yùn)含的我復(fù)雜的心情统倒。
【四】誦
品寨典，要以讀為基礎(chǔ)，而品過之后又要用讀來表現(xiàn)房匆。品的收獲豐富語言積累耸成，當(dāng)然此時的讀已經(jīng)不能滿足于讀通順，讀流利讀熟練的要求了浴鸿，當(dāng)學(xué)生深深的體會到了字里行間蘊(yùn)含的情感井氢，領(lǐng)悟到了語言表達(dá)的意趣和智慧，當(dāng)文本中的形象走進(jìn)學(xué)生的心靈深處的時候岳链，朗讀吟誦便成為他們自然而然的需求花竞，情動于中而易于表品之后的讀，應(yīng)該要求學(xué)生將自己的領(lǐng)悟自己的情感表達(dá)在朗讀中宠页，這時的讀可以稱之為誦讀和吟誦左胞。這時的讀因?qū)W生之所需來的真切自然，不憤不啟举户，不匪不發(fā)烤宙，在學(xué)生需要宣泄情感表達(dá)領(lǐng)悟的時候，教他們?nèi)绾我髡b俭嘁，并能起到事半功倍的成效躺枕。因此，教學(xué)的重心也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到誦讀的指導(dǎo)上來供填。新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)拐云，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解近她，教師或點(diǎn)撥或示范叉瘩，學(xué)生或獨(dú)自練習(xí)或合作表演，總之此時的誦讀應(yīng)該是充分投入的粘捎，學(xué)生對語言的領(lǐng)悟薇缅，對文本中形象的理解，感情的共鳴攒磨，此時融合在一起泳桦，在誦讀中得到提升，好詞好句好文章領(lǐng)悟了其所好反復(fù)吟誦之間娩缰，背誦水到渠成了灸撰。
所以，找—讀—品—誦是片段精讀教學(xué)的一般步驟，會找浮毯、熟讀完疫、細(xì)品、誦讀也是小學(xué)精讀文章應(yīng)該具有的一般能力亲轨。
