既然已經(jīng)決定好走學術這一條路枷踏，那就去試試吧。
在心理測量課上惑折，我分享的時候認為每個人不同的人格特性使得他們適合做不同的職業(yè)，比如我的反應力較差枯跑，肢體動作不協(xié)調(diào)惨驶，人際交流有待進步。另一方面敛助，當我獨自時粗卜，更能從生活中發(fā)現(xiàn)不同的研究問題。吃飯時有位打飯阿姨調(diào)侃刷碗阿姨纳击。刷完阿姨想反駁卻說不出話來——語言匱乏性對人的交流能力有什么影響续扔？
但是生活中并非每個人都能在他們該在的崗位上攻臀，思考者難道不能成為修水管工？個人的職業(yè)受許多因素影響纱昧，僅看人格難免太烏托邦刨啸。
于是我便想到測量課我應該去了解自己轉(zhuǎn)變方向背后決策時的問題了。我為什么從咨詢來到了搞研究识脆，嘗試了工程设联，又回到了學術呢？我想到一個答案灼捂，很多時候人是不斷學習中培養(yǎng)了對某件事的興趣离例，因為很多時候興趣是在一定的知識儲備后才出現(xiàn)的。又或者人的決策之所以出現(xiàn)這樣的情況悉稠，就是卡尼曼所說的易得性啟發(fā)Ｕ痴小！我將個人經(jīng)驗納入決策中偎球，用直覺而并非理性思維做出了選擇洒扎。而這，也違背了批判性思維的宗旨了衰絮。
值得好好了解一下袍冷。
另一方面，了解人的一般能力與特殊能力的區(qū)別猫牡，和年齡的關系胡诗，這是認知發(fā)展心理學課上需要討論的問題。
