小學(xué)教育是一門科學(xué)
——謝維和教授《小學(xué)教育的使命與責(zé)任》
?2021年10月25日上午滩字，第115芽世、116期全國(guó)小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班全體學(xué)員有幸聆聽了著名教育社會(huì)學(xué)家服赎、清華大學(xué)教授驻右、博士生導(dǎo)師謝維和教授的講座闪唆。謝教授《小學(xué)教育的使命與責(zé)任》講座讓在座諸君更加清晰明白小學(xué)教育是一門科學(xué)，從事小學(xué)教育工作具有無(wú)上榮光。
? ? ?小學(xué)教育的科學(xué)性：謝教授強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育是一門科學(xué)巧勤，校長(zhǎng)都是科學(xué)工作者嵌灰；所以要對(duì)我們所從事工作的價(jià)值有清醒的認(rèn)識(shí)；小學(xué)教育是一門科學(xué)颅悉，要掌握其中的規(guī)律沽瞭；校長(zhǎng)要深耕細(xì)作，必須要理清本校的辦學(xué)概念剩瓶，要明確小學(xué)教育目的是促進(jìn)兒童更好的成長(zhǎng)驹溃，要在小學(xué)教育階段將適應(yīng)身心發(fā)展的規(guī)律、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律結(jié)合起來(lái)開展工作延曙。
? ? 小學(xué)教育的時(shí)間性：隨后謝教授強(qiáng)調(diào)要清楚小學(xué)教育中的時(shí)間性豌鹤。大家出國(guó)旅游返回后會(huì)出現(xiàn)時(shí)間差問(wèn)題，因?yàn)槲覀內(nèi)梭w都存在生物鐘的制約枝缔，同理我們?nèi)梭w也存在一個(gè)學(xué)習(xí)鐘布疙，春夏秋冬、早上晚上學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是不同且有差異的問(wèn)題愿卸。而雙減政策出臺(tái)之后灵临，學(xué)生在校時(shí)間增長(zhǎng)，學(xué)校教育時(shí)間增長(zhǎng)擦酌，大家會(huì)用好這個(gè)增加的時(shí)間嗎俱诸？因?yàn)闀r(shí)間是最重要的資源，因?yàn)槲覀兯鶑?qiáng)調(diào)的6—12歲兒童成長(zhǎng)就是一個(gè)時(shí)間概念赊舶。那么睁搭，我們?nèi)绾卫斫夂陀煤眠@個(gè)時(shí)間就顯得非常重要。所以笼平，小學(xué)教育作為一門科學(xué)园骆，是一定有他的學(xué)術(shù)性。
? ? ?小學(xué)教育的專業(yè)性：指的是小學(xué)教育的規(guī)律與特點(diǎn)寓调，包括小學(xué)教育教學(xué)锌唾、小學(xué)課程、小學(xué)教育管理與評(píng)價(jià)等待專門性特點(diǎn)夺英，體現(xiàn)了小學(xué)教育的專業(yè)自信與職業(yè)尊嚴(yán)晌涕；但是小學(xué)教育可能專業(yè)性不夠，別人有些看不上痛悯，這是因?yàn)榻逃碚摰谋锥酥唬夯\統(tǒng)余黎。標(biāo)題、用語(yǔ)载萌、思想皆籠統(tǒng)惧财；標(biāo)題籠統(tǒng)：有時(shí)令人看不出他研究的對(duì)象為何物巡扇。用語(yǔ)籠統(tǒng)】逯裕科學(xué)都是簡(jiǎn)單的厅翔，越是科學(xué)的東西越簡(jiǎn)單。唯得道至深者可以淺言也搀突。所以刀闷，小學(xué)教育的專業(yè)性需要深入仔細(xì)研究。同時(shí)小學(xué)教育還具有福利的功能仰迁，無(wú)論是東方還是西方涩赢，小學(xué)是承擔(dān)一個(gè)國(guó)家福利任務(wù)非常重要的一個(gè)機(jī)構(gòu)，其中包括心里和身體的各個(gè)福利轩勘，比如小學(xué)教室應(yīng)該左側(cè)采光，不能擋住孩子寫字怯邪。小學(xué)教室要大于或等于它的長(zhǎng)度绊寻，這都說(shuō)明了小學(xué)教育的專業(yè)性。還有一個(gè)特別重要的要求悬秉，各個(gè)學(xué)校需要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)室的建設(shè)澄步，要配備醫(yī)務(wù)室，要配備專職的醫(yī)務(wù)人員和泌。我們通過(guò)調(diào)研得知村缸，很多學(xué)校醫(yī)務(wù)醫(yī)療條件非常差，因?yàn)獒t(yī)務(wù)室的建設(shè)情況可以看出校長(zhǎng)的辦學(xué)水平武氓，而且建設(shè)醫(yī)務(wù)室是積德行善梯皿、是符合小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展要求。
? ? ? 一县恕、小學(xué)教育的價(jià)值东羹、方法和風(fēng)險(xiǎn)：清華附小副校長(zhǎng)曾經(jīng)提到一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)的本質(zhì)究竟是什么？小學(xué)在整個(gè)國(guó)民教育體系和學(xué)制中獨(dú)特的價(jià)值與任務(wù)是什么忠烛？如果小學(xué)六年沒有找到自己辦學(xué)獨(dú)特的價(jià)值属提，學(xué)校的辦學(xué)地位在哪里？學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值在哪里美尸？我們各個(gè)小學(xué)都應(yīng)該辦成具有特色的冤议、PI地方歷史上不可替代的小學(xué)教育。
? ? ? ? 1.入門性的含義：所謂入門师坎，指的是引進(jìn)以及獲得學(xué)問(wèn)與技藝的門徑恕酸。孔子在《論語(yǔ)?子張》中對(duì)此有一段非常精彩的論述“夫子之墻數(shù)仞屹耐，不得其門而入尸疆，不見宗廟之美椿猎，百官之富”，兒童進(jìn)入小學(xué)這道門之后寿弱，看到什么將對(duì)它們一輩子都產(chǎn)生深刻的影響啡省。
贊可夫先生在其專注《論小學(xué)教學(xué)》一書中開明宗義就討論了小學(xué)教學(xué)的性質(zhì)，他指出：談到小學(xué)教育眶拉，人們往往談到它的入門性仔掸，入門性的三種解釋是：
? ? ?第一是預(yù)備說(shuō)：認(rèn)為小學(xué)是為后續(xù)的高一級(jí)教育做準(zhǔn)備。那么噪矛，它的不合理性是什么量蕊？我們可以通過(guò)歸繆法進(jìn)行分析：如果僅僅是一種預(yù)備，那么就否定了小學(xué)教育獨(dú)特的價(jià)值艇挨，就是附庸残炮，就不是獨(dú)立的辦學(xué)階段；所以小學(xué)教育必須有獨(dú)特的地位和價(jià)值缩滨。第二是習(xí)慣說(shuō)：如果把小學(xué)教育僅僅回歸為習(xí)慣势就，那也貶低了小學(xué)教育。中學(xué)脉漏、大學(xué)苞冯、成人也均在養(yǎng)成習(xí)慣，按照杜威的觀點(diǎn)侧巨，小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣應(yīng)該是一種機(jī)械的習(xí)慣舅锄，因?yàn)橹挥胁蛔屃?xí)慣與理智分離，真正理解了習(xí)慣的內(nèi)涵和情境應(yīng)用才是良好的習(xí)慣司忱。第三是基礎(chǔ)說(shuō)：所謂基礎(chǔ)說(shuō)包括讀｀寫皇忿、算等基本技能。但是贊可夫也并不滿意這種回答烘贴。
? ? ? 謝維和教授的觀點(diǎn)：小學(xué)教育就是世界觀的雛形禁添，贊可夫的觀點(diǎn)小學(xué)教育是“造就一代新人的基礎(chǔ)”并不絕對(duì)地否定預(yù)備、基礎(chǔ)與習(xí)慣的觀點(diǎn)桨踪，而是要從培養(yǎng)一代新人的角度來(lái)做預(yù)備老翘，打基礎(chǔ)和培養(yǎng)習(xí)慣。所以锻离，一代新人需要全面發(fā)展铺峭，但是這不等于全科發(fā)展，他是個(gè)性的全面發(fā)展汽纠，不是機(jī)械的全面發(fā)展卫键。我們中國(guó)人常說(shuō)三歲看大、七歲看老虱朵。為什么提出這樣的觀點(diǎn)莉炉？在小學(xué)階段钓账，品德教育會(huì)伴隨孩子的一生成長(zhǎng)。其中絮宁，在美國(guó)的加利福尼亞州梆暮，美國(guó)研究生老師研究夏威夷州50年代學(xué)生品行評(píng)語(yǔ)，如果我們將50年后學(xué)生品行與當(dāng)年評(píng)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比绍昂，通過(guò)數(shù)百人的朋友啦粹、鄰里、同事的言語(yǔ)訪談回訪窘游，結(jié)果是評(píng)語(yǔ)與50年后的品行十分相似唠椭，得到的啟示是小學(xué)階段是孩子品德形成的關(guān)鍵期。
? ? ?所以我們需要進(jìn)一步研究小學(xué)和幼兒園的本質(zhì)區(qū)別到底在哪里忍饰？為什么幼兒園不講入門這個(gè)概念贪嫂？這是學(xué)制中的關(guān)鍵學(xué)術(shù)問(wèn)題。幼兒園的教育就是避免幼兒不明智的目的艾蓝，避免對(duì)自身和他人的傷害撩荣，所以幼兒教育不再服務(wù)于不變的積極的目的，幼兒教育不要想著去改變什么饶深、塑造什么？在幼兒園教育中逛拱，需要充分釋放兒童的本能和天性敌厘。另一點(diǎn)就是從消極經(jīng)驗(yàn)中到積極經(jīng)驗(yàn)的變化，消極經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生無(wú)法單憑自身的力量無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象做出理解時(shí)所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)與感受朽合。然而現(xiàn)在的幼小銜接俱两、大量的學(xué)習(xí)并不是消極經(jīng)驗(yàn)和積極經(jīng)驗(yàn)的銜接。
? ? ? 第二就是世界觀的雛形曹步。第一個(gè)關(guān)鍵詞就是世界宪彩。即一種對(duì)世界整體的了解，是關(guān)于這個(gè)世界的整體的把握讲婚，而不是世界的某個(gè)方面或部分的認(rèn)識(shí)尿孔。其二是扼要，即簡(jiǎn)單明了的認(rèn)識(shí)筹麸，是對(duì)世界粗淺的感性的認(rèn)識(shí)活合。其三是直接。小學(xué)生的世界觀是一種對(duì)世界的直接的認(rèn)識(shí)物赶，而不是間接的白指。小學(xué)教育，是指導(dǎo)小學(xué)生以一種直接的方法把握世界的整體酵紫，而中學(xué)教學(xué)是一種學(xué)科教學(xué)告嘲，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種學(xué)科獲得的廣闊的認(rèn)識(shí)错维，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是也差別性表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是建立在世界的經(jīng)濟(jì)差別性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的橄唬。而小學(xué)課程更多應(yīng)該是綜合性課程來(lái)把握學(xué)科之間的聯(lián)系赋焕。但是中學(xué)以后學(xué)生對(duì)世界的把握更多的是一種間接的方式及通過(guò)差別性認(rèn)識(shí)世界。由此可知小學(xué)生形成了一種世界觀的雛形轧坎，這正是小學(xué)教育的定位與最根本的價(jià)值宏邮。
此時(shí)兒童內(nèi)心產(chǎn)生了非常多的消極經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)希望通過(guò)探索把他轉(zhuǎn)化為積極經(jīng)驗(yàn)缸血，他們看到什么都成為了他們思想的一部分蜜氨，你的表現(xiàn)、你的水準(zhǔn)捎泻、你的世界觀都成了他的成長(zhǎng)的一部分飒炎；他認(rèn)為你對(duì)待他的方式，就是所有人對(duì)待他的方式笆豁。所有的這一切郎汪，都成了這個(gè)孩子的一部分。所以怎么樣讓孩子熱愛這個(gè)國(guó)家闯狱，熱愛這個(gè)社會(huì)煞赢？首先就是讓子熱愛你，你值得孩子去熱愛哄孤，孩子就會(huì)自發(fā)熱愛你照筑。所以做小學(xué)教育非常的光榮，非常地自豪瘦陈，因?yàn)槲覀兪窃谂囵B(yǎng)一代新人凝危。
頂燈理論(謝維和):而這種世界觀的初步形成包括生理、品德晨逝、認(rèn)知和社會(huì)四個(gè)方面蛾默。它的載體包括綜合課程和“頂燈理論”。
謝教授在頂燈理論中提出:小學(xué)教育的“頂燈”理論——用“頂燈”而不是“探照燈”照亮學(xué)生的認(rèn)知世界捉貌。贊科夫先生在其專著《論小學(xué)教學(xué)》中提到支鸡，小學(xué)教育是入門性的，強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生對(duì)外部社會(huì)的認(rèn)識(shí)的直接的整性趁窃〔源遥“直接的完整性”與“間接的完整性”是相對(duì)的兩個(gè)概念，如果小學(xué)講究的是“直接的完整性”棚菊，中學(xué)講究的就是“間接的完整性”浸踩。在小學(xué)的課堂中應(yīng)該是把整個(gè)世界直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，中學(xué)課程應(yīng)該是間接地把整個(gè)世界呈現(xiàn)給學(xué)生统求。怎樣把“直接的完整性”和“間接的完整性”關(guān)系表達(dá)出來(lái)检碗？
我們用“燈”來(lái)解釋說(shuō)明据块。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)仿佛是走進(jìn)了一個(gè)陌生的世界，如果作一個(gè)比喻的話折剃，就如同從一個(gè)很光亮的地方進(jìn)一個(gè)黑洞的房間里另假。在這種情況下，我們用什么方式讓他膽的往前走?我們需要開燈怕犁。這里有兩種“燈”可以選擇边篮，一種是“採(cǎi)照燈”，一種是“頂燈”奏甫。打開“探照燈”戈轿，能把到達(dá)目標(biāo)的路照得透亮;但是在這個(gè)“探照燈”沒有照亮的地方，或者在採(cǎi)照燈燈柱外面的地方仍然是黑暗的阵子，這黑暗里面可能藏有貓思杯、狗，或者有不安全的因素挠进。也就是說(shuō)色乾，盡管這個(gè)時(shí)候有一個(gè)“探照燈”，他仍然不敢往前走领突，因?yàn)槁冯m然是晰的暖璧，但是路周圍的環(huán)境是不知道的。
也正是因?yàn)檫@樣君旦，小學(xué)課程不像初中高中那樣學(xué)科分得那么細(xì)漆撞，而是需要把整體展示給學(xué)生，這時(shí)候需要的是用“頂燈”于宙，即打開頂燈之后一下子把整個(gè)房間給照亮了。如果小學(xué)階段教育我們就用“探照燈”悍汛，他雖然能往前走捞魁，但是看到的世界是不完整的，而且還心有余悸;而中學(xué)階段教育恰需要用“探照燈”离咐，很重要的原因是中學(xué)的課程體系和教學(xué)點(diǎn)是分科教學(xué)谱俭。這種分科教學(xué)并不是最終目的，我們教育的目的最終是要把不同的學(xué)科整合起來(lái)宵蛀，即為間接的完整性昆著。
ニ、認(rèn)識(shí)學(xué)生以及方法:小學(xué)教育中有很多專門的方法术陶，但是認(rèn)識(shí)學(xué)生的方法是最根本凑懂、最基礎(chǔ)的方法。這是小學(xué)教育的基礎(chǔ)梧宫，也是小學(xué)教師專業(yè)化的基本內(nèi)遙接谨。所以所有的評(píng)價(jià)都有基本的前提:你是否熟悉和了解這個(gè)學(xué)生?因而認(rèn)識(shí)學(xué)生首先小學(xué)教師必須是兒童專家摆碉，能夠充分細(xì)致地認(rèn)識(shí)兒童，理解兒童脓豪，真正抓住兒童的個(gè)性特征巷帝，成為學(xué)生的知心人，也是學(xué)生的好朋友與最信任的人扫夜。讓他長(zhǎng)大了依記得他的老師們楞泼，讓小學(xué)老師的熱情、笑容會(huì)成為小學(xué)生最深刻的記笤闯。
這種認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面:
第一是認(rèn)識(shí)學(xué)生堕阔。認(rèn)識(shí)學(xué)生從認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字開始。作為校長(zhǎng)你能叫出多少孩子的名字?知道每一個(gè)名字的涵義望侈，評(píng)價(jià)校長(zhǎng)就是列舉出學(xué)生的名字印蔬。如果在校園里你能叫出兒童的名字，他會(huì)深刻記憶一輩子脱衙。因?yàn)樽羁茖W(xué)的往往是最簡(jiǎn)單的侥猬。因?yàn)橛涀∶质墙處煂I(yè)化發(fā)的基本功，因?yàn)槭褂妹质桥c每個(gè)人建立和保持緊密聯(lián)系的強(qiáng)有力具捐韩。謝教授講述了德國(guó)工作訪學(xué)中給當(dāng)?shù)睾⒆悠鹈挠腥す适峦诉耄瑥闹袊?guó)文化講到李小龍中國(guó)功夫，再到給孩子們起名的有趣經(jīng)歷;很多優(yōu)秀年邁的教師多年之后依能記住很多孩子的名字荤胁，語(yǔ)文教師斯霞91歲也能記住很多學(xué)生的名字;而美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則的第一條就是記住學(xué)生的名字瞧预。
第二是懂得學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與階段性需求。小學(xué)階段在校時(shí)間是最長(zhǎng)的仅政，這是最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)垢油，所以要清楚小學(xué)階段中段和高段的區(qū)分點(diǎn)是哪個(gè)年級(jí)?德國(guó)規(guī)定小學(xué)四年級(jí)以前要按照孩子的本性進(jìn)行教學(xué)。四年級(jí)前后是小學(xué)教育的風(fēng)險(xiǎn)期圆丹。我們要清楚為什么說(shuō)7歲滩愁、8歲狗都嫌?所以必須要找出變化階段的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
第三是認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性辫封。教師專業(yè)化的一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)和研究硝枉，這也是教育中因材施教與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。童年是我們的根性倦微、是生命的原型妻味，并向我們傳達(dá)出一種植物性的力量。也正如豐子愷所講:我們雖然由兒童變成大人欣福，然而我們這心靈是始終一貫的心靈责球，即依然是兒時(shí)的心靈，只不過(guò)經(jīng)過(guò)許久的壓抑，所有的怒放的棕诵、熾熱的感情的萌芽裁良，屢被磨折，不敢再發(fā)生罷了校套。這種感情的根价脾，依舊深深地伏在做大人后的我們的心靈中。
第四撓到學(xué)生的生命之癢笛匙。所謂學(xué)生的生命之癢侨把，指的是學(xué)生精神與心理中最為敏感的因素。它的重要特點(diǎn)是牽一發(fā)而動(dòng)全身妹孙，能夠事半功倍秋柄，激發(fā)學(xué)生的干勁和力量，關(guān)鍵是老師要能夠抓住認(rèn)清生命之癢?你的言語(yǔ)能夠激發(fā)生命之癢嗎?真正認(rèn)識(shí)孩子心靈之中癢的地方蠢正，讓學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的反應(yīng)骇笔。所以能否真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的這種生命之癢，是教師專業(yè)素養(yǎng)的最高境界嚣崭。而現(xiàn)在家校協(xié)同是最大的挑戰(zhàn)笨触，家長(zhǎng)總是參與、干預(yù)學(xué)斜⒁ǎ或老師的工作芦劣，處理好這項(xiàng)工作的鍵功夫就是如果你能更加了解他的孩子，將他的孩子的特點(diǎn)说榆、優(yōu)劣勢(shì)了解請(qǐng)楚虚吟，更加準(zhǔn)確說(shuō)出個(gè)性特征。這樣的家長(zhǎng)只會(huì)支持你的工作签财、絕不會(huì)干預(yù)你的教育教學(xué)工作串慰。
我們都知道班主任描述學(xué)生基本上都是建立在觀察之上，如何更本真認(rèn)識(shí)學(xué)生需要多種方法:看和聽的方法唱蒸。一是看的方法:看就是觀察邦鲫，所有小學(xué)教師都應(yīng)該成為觀察兒童的專家，通過(guò)仔細(xì)和專性的觀察可以更加專業(yè)地了解學(xué)生油宜。關(guān)鍵是看的什么?看兒童行為習(xí)慣、重點(diǎn)了解社會(huì)交往能力怜姿、注意力維持水平慎冤、個(gè)性特征、課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)沧卢、哪些敢于表達(dá)蚁堤、哪些比較內(nèi)向、哪些學(xué)生非常依賴自己的同伴但狭。ニ是看的方法:通過(guò)筆記披诗、清單撬即、圖表圖片和音視頻獨(dú)立去看;這種看是協(xié)調(diào)和持續(xù)的過(guò)程，進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)呈队。第三是聽的取向與方法剥槐。其主要特點(diǎn)是認(rèn)識(shí)與把握小學(xué)生內(nèi)心的想法，也是近年來(lái)小學(xué)教育中逐漸出現(xiàn)的一種新的觀點(diǎn)宪摧。教授談到有專家在研究voice of students粒竖；聽什么，聽他們內(nèi)心大量積積累的各種看法几于、觀點(diǎn)蕊苗、興趣、以及深層次的愿望沿彭，他們總是會(huì)喋喋不休談?wù)撍麄兊呐笥?爭(zhēng)論朽砰、吵架、糾紛喉刘、憋屈瞧柔、冤枉、斗嘴都需要去聽;他們頭中充滿他們的幻想饱搏、盡力理解未知的事物非剃。因此小學(xué)教師一定要聽取他們內(nèi)心的想法。聽的主要方式是專業(yè)的要會(huì)聽推沸，傾聽的方法备绽，注意語(yǔ)言信息的線索和肢體語(yǔ)言。
第三是看與聽的區(qū)別的根本在里?我們知道老師的評(píng)語(yǔ)多數(shù)來(lái)自觀察鬓催》嗡兀看與聽的兩種不同態(tài)度與方式，體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生的兩種假設(shè)宇驾，反映了不同的兒童觀與小學(xué)教育思想倍靡。我們常說(shuō)“眼見為實(shí)”對(duì)嗎?我們視網(wǎng)膜接受的電信息從350納米到700納米，此范圍之外無(wú)法看到课舍。這樣一種觀點(diǎn)是行為主義心理學(xué)塌西，人的很多內(nèi)心的想法不能通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。所以第一是看的取向理論依據(jù)筝尾。認(rèn)為小學(xué)生很簡(jiǎn)單捡需，看就夠了，內(nèi)心簡(jiǎn)單筹淫，根本有能力提深熟慮的看法站辉，認(rèn)為小學(xué)生一目了然，它至今仍然是一種比較普遍的看法。
關(guān)于聽的理論假說(shuō):小學(xué)生并不是個(gè)沒有長(zhǎng)大的成人饰剥，童年本身是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立性的成長(zhǎng)階段殊霞，它具有自身的特點(diǎn)，它有很多的想法都會(huì)是隱瞞不說(shuō)的汰蓉。小學(xué)生的自我意識(shí)正逐漸發(fā)展绷蹲，小學(xué)生是有思想的，甚至3-4歲兒童已經(jīng)具有了自的觀點(diǎn)古沥，他們均認(rèn)為自我有發(fā)展權(quán)和獨(dú)立性瘸右，尤其是中高年段已經(jīng)有了很多老師聽不懂的悄悄話，當(dāng)然也有可能埋在內(nèi)心的曲解岩齿。目前小學(xué)生的內(nèi)心壓力已經(jīng)超過(guò)了過(guò)去的兒童太颤，包括個(gè)人服飾不能跟上時(shí)代潮流而沮喪等問(wèn)題出現(xiàn)，所以小學(xué)生需要傾聽盹沈、釋放和引導(dǎo)龄章。所以強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)教育不僅要觀察和關(guān)注小學(xué)生的外部行為，而且要注意傾聽小學(xué)生的內(nèi)心想法乞封，要充分考慮和重視小學(xué)生自己的聲音做裙，并以此作為小學(xué)教育的重要依據(jù)之一。所以小學(xué)老師要逐步從以看為主評(píng)價(jià)學(xué)生肃晚，過(guò)渡到看聽結(jié)合進(jìn)行锚贱。
三、小學(xué)教育的風(fēng)險(xiǎn)：小學(xué)教育的風(fēng)險(xiǎn)关串，第一是自卑的風(fēng)險(xiǎn)拧廊。多說(shuō)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，就是要讓他形成自尊晋修，不能自卑吧碾，總是跟別人去比較，即使他的成績(jī)很好墓卦。第二是興趣和努力的風(fēng)險(xiǎn)倦春。尤其是刻意制造的興趣，偽裝的興趣落剪，因?yàn)樯钪锌倳?huì)遇到喜歡的睁本、也會(huì)是不喜歡的事情，所以不能總讓孩子做自己喜歡的事情忠怖，也要習(xí)慣做不喜歡的事情呢堰。以交換的努力去換取學(xué)生的喜歡本身就是一種風(fēng)險(xiǎn)；你好好學(xué)生給予你好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)脑又？淘氣的風(fēng)險(xiǎn)暮胧、欺凌的傷害？說(shuō)話的淘氣问麸、好動(dòng)的淘氣往衷、表現(xiàn)的淘氣、探索的淘氣严卖、好奇心的淘氣席舍，孩子和老年人最大的特點(diǎn)就是孩子好動(dòng)，所以兒童淘氣真是一個(gè)辦學(xué)的理念的問(wèn)題哮笆。第三来颤，勇敢的風(fēng)險(xiǎn)，孩子打架與成人的打架不同稠肘，兒童的吵架沒有利益的驅(qū)使福铅，更多是本能天性的表現(xiàn)，這樣的表現(xiàn)會(huì)成為道德项阴、陽(yáng)剛之性的基礎(chǔ)滑黔，如果打架也是為了得到什么，那這個(gè)孩子長(zhǎng)大可能會(huì)成為茍且之人环揽。小學(xué)教育的確是一門科學(xué)略荡。
總之，小學(xué)教育是一門科學(xué)歉胶，它具有學(xué)科專業(yè)性汛兜、理論的學(xué)術(shù)性以及教育教學(xué)的實(shí)踐性。所以我們都要因?yàn)閺氖滦W(xué)教育而感到驕傲和自豪通今。我們需要深入理解粥谬，深入學(xué)習(xí)小學(xué)教育的專業(yè)性，學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性衡创，是提升小學(xué)教育質(zhì)量重要途徑帝嗡。
（備注：也許中美篇制作者的理解問(wèn)題，其中有個(gè)別句子是讀不通——意思也就有可能反了璃氢。）
