清晨睜開眼睛塔嬉，看到OH卡成長(zhǎng)營(yíng)里有這樣一張圖，大家在積極的討論中谜慌，而我因?yàn)檫@張圖陷入深入的思考中。
這兩年在做培訓(xùn)和咨詢中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)員一上來就問我：“毛毛老師藕溅，我家孩子怎么怎么樣了，你說說我該怎么辦呢继榆？”“毛毛老師巾表，你給我說說，怎么樣才能像你這樣快速的成長(zhǎng)吧略吨！”“毛毛老師攒发，這個(gè)課程我到底能不能學(xué)了就能去實(shí)踐呢？”每每遇到這樣的問題晋南，我的小心臟都會(huì)猛然一顫惠猿。為什么呢？
原因就如這張O卡一樣：我有一把鑰匙可以打開我的鎖。而你偶妖，需要一把鑰匙姜凄，打開你的鎖。此時(shí)趾访，你沒有去找你的鑰匙态秧，而是想要來拿我的鑰匙直接去開你的鎖。我不排除一種可能性扼鞋，咱倆的鎖一摸一樣的情況下申鱼，我的鑰匙可能對(duì)你有用。
這樣“用你的鑰匙開我的鎖”的想法云头，在生活捐友、教育和職場(chǎng)中比比皆是。為什么我不敢給你這把鑰匙呢溃槐？
我說原因很簡(jiǎn)單：相同的鑰匙打不開不同的鎖呀匣砖。
今年暑假兒子學(xué)習(xí)游泳，一天昏滴，我看到一個(gè)小女孩下了游泳課很興奮地對(duì)媽媽說：“媽媽猴鲫，我今天能把教練教的幾個(gè)動(dòng)作連在一起在水里游了！”小女孩滿眼期待的看著媽媽谣殊，我感受到她在努力嘗試后內(nèi)心滿滿的自豪拂共。而此時(shí)，媽媽如同拎著一桶冰水一般姻几，冷冰冰的對(duì)孩子說：“我看你今天游得還是那么慢匣缘，你都游不快，還說這些干嘛鲜棠？”那一瞬間肌厨，小女孩兒嚴(yán)重閃爍的興奮和期待被媽媽冰冷的凍住了，她低下頭轉(zhuǎn)身去洗浴了豁陆。那一刻柑爸，看著這個(gè)孩子，我不禁很心疼盒音。只聽那位媽媽轉(zhuǎn)身問我：“你家兒子比我們小表鳍，怎么就能學(xué)的這么快，還有的這么快呢祥诽？”那一瞬間譬圣，我也被凍住了。我應(yīng)該告訴他我是怎樣做的嗎雄坪？這件事真的和孩子有關(guān)嗎厘熟？
我最終還是鼓起勇氣告訴她，我是這樣做的：我兒子剛開始學(xué)習(xí)那幾天，因?yàn)橛X得姿勢(shì)掌握困難绳姨，換氣也不自如登澜，練習(xí)中覺得特別難，總有挫敗感飘庄，不想練脑蠕。我也發(fā)現(xiàn)了，我就在每天訓(xùn)練結(jié)束后跪削，在岸邊讓他教教我教練怎么教的換氣谴仙，讓他用教練教的方法來檢驗(yàn)一下我做的對(duì)不對(duì)，然后讓他教教我正確的碾盐。剛開始晃跺，孩子很不自信，當(dāng)他給我示范了幾次之后廓旬，我特別興奮得告訴他：“哇噻哼审，你教給我的這個(gè)換氣的方法比我自學(xué)的要好很多谐腰，我能夠更自如的換氣了孕豹。你能再給我示范一下身體的姿勢(shì)嗎？”他其實(shí)并不愿意十气，我就繼續(xù)一臉崇拜加無限向往的請(qǐng)求他的幫助励背，他同意了，他說自己的動(dòng)作連貫不起來砸西。我就邀請(qǐng)他先分解著教我叶眉，再盡可能地連起來讓我看看整體什么樣子的。就這樣在我的“哄騙和忽悠”下芹枷，他訓(xùn)練結(jié)束后衅疙，帶著我又練習(xí)了好多遍。每次結(jié)束后鸳慈，我都會(huì)告訴他饱溢，對(duì)于他的新發(fā)現(xiàn)。我會(huì)告訴他：“我發(fā)現(xiàn)你今天的手腳之間的配合更加連貫了呀”走芋、“我發(fā)現(xiàn)今天換氣的次數(shù)少了一些绩郎，是你在水下吐氣的時(shí)間更長(zhǎng)了嗎？”翁逞、“我發(fā)現(xiàn)你換氣和身體的泳姿可以連起來了呀肋杖！”、“我看到你今天一下不停的游了半個(gè)泳池的長(zhǎng)度呀挖函！”等等這些状植，我每一次對(duì)他進(jìn)步的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)讓他挺起胸膛，洋洋得意的回我一句：“我練習(xí)就能做到呀浅萧！”
這時(shí)逐沙，那位媽媽著急的說：“那是你兒子愿意練習(xí)呀，那你看我女兒這練的洼畅，到現(xiàn)在還慢吞吞的吩案，你說我該咋辦？”那一刻帝簇，我有點(diǎn)后悔了徘郭，因?yàn)槲冶鞠虢o她一個(gè)打造自己鑰匙的方法和思路，結(jié)果丧肴，她想拿我的鑰匙去開她的鎖残揉。這就成了無解之題了嘛！
教育芋浮，本身就是教育者和受教育者之間的互動(dòng)抱环，無論是我們對(duì)子女的教育還是自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育，有一個(gè)重要的前提是：躬身入局纸巷。如若我們僅以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)對(duì)著孩子的成長(zhǎng)指指點(diǎn)點(diǎn)镇草，那沒有什么萬能的鑰匙可以打開困頓的鎖；如果我們以旁觀者的姿態(tài)看別人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)后的收獲和改變瘤旨，口口聲聲念叨著真好梯啤，我也要向你學(xué)習(xí)，然后繼續(xù)站在門外看熱鬧存哲，那必然不會(huì)發(fā)生什么改變因宇，更不用說找到打開個(gè)人成長(zhǎng)的鑰匙了。
教育的鑰匙就如同人格心理學(xué)對(duì)人的研究一樣祟偷，在每一個(gè)不同的個(gè)體身上察滑，人格都具有共性基礎(chǔ)上的差異性，這些差異性就是不同孩子和成人在成長(zhǎng)中需要的鑰匙修肠。教育和成長(zhǎng)就是在有教無類的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)真正的因材施教贺辰，讓每一個(gè)孩子和成人在共性的學(xué)習(xí)中找到個(gè)性，發(fā)揮個(gè)性氛赐。
所以魂爪，我們每個(gè)人所遇到的問題，都會(huì)有一把適合的鑰匙艰管，只是這把鑰匙需要我們自己去針對(duì)自己的鎖進(jìn)行量體裁衣滓侍。最簡(jiǎn)單的教育和成長(zhǎng)其實(shí)就是如此！
