記得小時候诀紊，爸媽為了鼓勵我谒出，經(jīng)常在我做對了一件事后，夸我：真聰明邻奠！我洋洋得意笤喳，很長一段時間都認自己是最聰明的小孩。后來有一天碌宴，大姨來家里做客掠归。我在臥室玩，大人們在客廳聊天酪耕。大姨說：“JJ（我的小名）很聰明的哦”孽惰。我爸說：“她不算聰明，智商很一般的”碑隆。我聽到后眼淚嘩一下就流出來了恭陡，蒙著被，哭了好久上煤。因為我想不明白休玩，為什么一直夸我聰明，但心里想的卻是相反的劫狠。更嚴(yán)重的是拴疤，聰明，這個爸媽這么看中的優(yōu)點嘉熊，我卻不具備遥赚。
后來我才知道，夸孩子聰明是很多父母都在使用的“教育手段”阐肤，通過表揚來增加孩子的自信心凫佛，鼓勵孩子做正確的事情。但具體表揚什么又不知道孕惜，于是就拼命夸孩子“聰明”愧薛。
但聰明這個品質(zhì)和天賦有關(guān)，一個人很難通過努力改變自己的天賦衫画。當(dāng)一個孩子認為聰明很重要毫炉，他就會拒絕努力，因為努力的樣子會讓他顯得笨笨的削罩。他會想辦法去演一個聰明的人：可以很輕松地取得別人苦苦努力才能獲得的成績瞄勾，如果某件事情沒做到费奸，那一定是不想做。這樣的孩子很難健康进陡、持久地成長愿阐。
他們會出現(xiàn)很多問題：
比如曇花一現(xiàn)的高考狀元≈壕危考上名校成了他一生的巔峰時刻缨历。此后就不再努力，也沒再取得任何成績糙麦。
比如小時候被稱為神童的孩子辛孵，長大卻驟然隕落。
還有一些孩子赡磅，心理承受力極差魄缚，都讀到研究生了，卻還會因為學(xué)業(yè)上的一些挫折仆邓，選擇結(jié)束生命鲜滩。
《終身成長》
今天介紹的這本書就可以解決這些問題。幫助你走出教養(yǎng)孩子的誤區(qū)节值，成為成長型父母，激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力榜聂，終身高效成長搞疗，擁抱真正的成功。
《終身成長》這本書介紹了兩種思維模式：固定型和成長型须肆。這兩種思維模式?jīng)Q定了人們面對成功和失敗匿乃、成績與挑戰(zhàn)時的態(tài)度。決定了一個孩子是滿足現(xiàn)狀豌汇，在意別人的評價還是不斷探索成長幢炸，更在意自己是否有進步。這本書顛覆了傳統(tǒng)成功學(xué)的觀點拒贱，影響了整個美國校園的教育理念宛徊。
作者是卡羅爾?德韋克，現(xiàn)任斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授逻澳，是人格心理學(xué)闸天、社會心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域公認的杰出學(xué)者。
比爾?蓋茨說：“我愛這本書的一個原因是斜做，它不僅提供了理論苞氮，還闡明了方法”。樊登也在這本書中找到了自己一直在尋找的答案瓤逼。
01 兩種思維模式
卡羅爾?德韋克教授在教學(xué)時笼吟，一直有一個疑惑库物。她發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生執(zhí)著于向別人證明他們的能力，而有的學(xué)生對這些毫不在意贷帮，僅僅是熱衷于學(xué)習(xí)艳狐。后來她發(fā)現(xiàn)這種差異是因為學(xué)生們對能力的理解不同。一種認為能力是固定不變的皿桑，需要證明給別人看毫目。另一種認為能力是可以通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)、改變的诲侮。這個發(fā)現(xiàn)讓德韋克認識到了人有不同的思維模式镀虐。
認為自己的能力是一成不變的，在意自己是否被認為是聰明沟绪、有能力的刮便，這樣的思維模式就是固定型思維模式。另一種思維模式绽慈，認為能力可以通過努力來提升恨旱，即便天賦有高低，每個人也都可以通過努力來改變和成長坝疼。這種思維模式就是成長型思維模式搜贤。簡單來說就是，固定型思維模式認為天賦和他人評價最重要钝凶，成長型思維模式認為努力和成長最重要仪芒。
德韋克教授曾做過一個實驗，給學(xué)生們做一些很有意思的智力測試題耕陷，他們都很喜歡掂名，想把題目帶回家去做。但當(dāng)題目越來越難時哟沫，學(xué)生呈現(xiàn)出了不同的反應(yīng)饺蔑。具有固定型思維的孩子對這些題目興趣驟降，他們想馬上遠離這些題目嗜诀，其中一個孩子撒謊說：“沒關(guān)系猾警，您可以留著，我家里已經(jīng)有了裹虫≈壮埃”而那些具有成長型思維的孩子，沉浸在這些難題中筑公，樂此不疲雳窟，表示這是他們最喜歡的。
02 成長型思維模式對孩子成長的意義
成長型思維模式重新定義了成功。對于固定型思維模式的孩子來說封救，成功是沒有犯錯誤拇涤，快速并完美地完成一件事。而對于成長型思維模式的孩子來說誉结，成功是做了以前做不到的事情鹅士，解決了一直在專研的難題，看到了自己的進步惩坑。
具有成長型思維模式的孩子熱愛挑戰(zhàn)掉盅，有抗挫能力。當(dāng)他們遇到困境的時候以舒，會把這種困難當(dāng)作提高自己的機會趾痘，并會為之堅持不懈的努力。他們不會因為一件事情沒有做好而產(chǎn)生挫敗感和無力感蔓钟。他們會在戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)中獲得樂趣永票，會說：“這太難了，太有意思了”滥沫。
成長型思維的孩子永遠不會停止努力侣集。我們太喜歡聽那些天賦異稟、天才創(chuàng)造奇跡的故事兰绣，導(dǎo)致我們忽略了一些真相世分。但真相是莫扎特經(jīng)過了10年的努力才創(chuàng)作了自己的原創(chuàng)作品。達爾文撰寫的《物種起源》耗費了他半生的經(jīng)歷狭魂。愛迪生發(fā)明燈泡罚攀，并非因為他是天才，而是因為他出類拔萃的思維和努力雌澄。他們之所以能創(chuàng)造出偉大的作品，不是因為他們是“天才”杯瞻，而是他們具有成長型思維镐牺，他們從未停止努力。
03 如何幫助孩子養(yǎng)成成長型思維模式
首先魁莉，要表揚孩子的努力和成績睬涧。兒童教育領(lǐng)域的教育者海姆?吉諾研究認為：“表揚孩子時，不應(yīng)該表揚他們的個性特征旗唁，而應(yīng)該表揚他們的努力和成就”畦浓。因為天賦和個性特質(zhì)是難以改變的，而努力和正確的做事方式是每個孩子都可以學(xué)習(xí)的检疫。如果經(jīng)常這樣夸孩子：“你真聰明”讶请，“你真是天生的運動員”，“寶貝屎媳，你就是下一個畢加索”夺溢，在表揚的當(dāng)時论巍，孩子會很開心，但當(dāng)遇到困難時风响，他會選擇用退縮來避免挑戰(zhàn)帶來的失敗嘉汰。所以我們要表揚孩子的努力過程，比如可以這樣說：“這個手工作品很復(fù)雜状勤，我看到你反復(fù)嘗試鞋怀，最終把它漂亮地完成了！”“這學(xué)期你上課專注持搜，學(xué)習(xí)刻苦密似，真高興你通過努力取得了好成績”。
其次朵诫，不要評判孩子辛友。人們在解讀事物時，總喜歡貼標(biāo)簽剪返，好把未知事物歸類到自己熟悉的分類中废累。比如，小嬰兒因為想馬上吃到奶而哇哇大哭脱盲，就可能被父母說成是壞脾氣小孩邑滨，但哭鬧只是嬰兒表達需求的天然方式。當(dāng)孩子在成長中出現(xiàn)一些問題钱反，不要貼標(biāo)簽掖看、下結(jié)論，而是坐下來面哥，和孩子一起深入探討問題出現(xiàn)的原因哎壳，尋求解決辦法。
最后尚卫，你要成長為成長型思維模式的父母归榕。父母的每一句話、每一個行動都在向孩子傳遞信號——“如何看待自己”吱涉。孩子能敏銳地捕捉到：你是正在對他評判還是在關(guān)注他的成長刹泄。有些父母了解到成長型思維模式對孩子成長的好處后，被把自己偽裝成“成長型”父母怎爵。他對自己孩子夸獎特石、鼓勵、聊天時會非常注意鳖链，表現(xiàn)出關(guān)注孩子的努力過程姆蘸，但評判別人家的孩子會毫不客氣，會說“他就是個笨蛋”，“那個女孩嗓子不行乞旦，永遠學(xué)不會唱歌的”贼穆。在面對孩子錯誤和失敗時也會十分焦慮、難過兰粉。這些“偽成長型思維模式”的父母在不知不覺中向孩子傳遞固定型思維模式的信息故痊。所以父首先要自我成長，學(xué)會用“成長型”眼光看待他人玖姑、看待自己愕秫，不斷學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我焰络。
把孩子送到昂貴的私立學(xué)校戴甩，給他豐富物質(zhì)生活，都不如幫助孩子建立終身受益的思維模式闪彼，具有這種思維模式的孩子小時候可能看不出來什么甜孤，但越長大就會越有優(yōu)勢，因為他的成長的穩(wěn)步上升的畏腕、每天都在迭代進步缴川，這樣的孩子會厚積薄發(fā)，潛力是無限的描馅。
成長性思維模式把夸，這才是你能送給孩子的最好禮物。
