? ? ? 孩子們常說：一怕文言文丰包，二怕周樹人，三怕寫作文壤巷。教語文的老師常常說：最怕改作文邑彪。一個(gè)學(xué)期八次大作文、周記胧华、每天的隨筆锌蓄、默寫這些都得認(rèn)真批改升筏，所以換來的是許多老師為了湊批改次數(shù)，給孩子的作文也是極不認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)瘸爽，都是草草了事您访，這種現(xiàn)象致使許多學(xué)生從心理上就會(huì)認(rèn)為：反正你也不認(rèn)真改，索性我便不好好寫了剪决。久而久之灵汪，師生都變成了懼怕作文。
? ? ? 鄭桂華老師曾說過：“作文評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)讀者意識(shí)的重要途徑柑潦。語文教師都知道享言，學(xué)生很在乎教師的評(píng)閱意見，不少教師以為渗鬼，學(xué)生只關(guān)心教師對(duì)作文的褒揚(yáng)览露，其實(shí)不全是。我們常說譬胎，作文是溝通的工具差牛，而教師往往是學(xué)生作文的第一個(gè)讀者，這第一個(gè)讀者的評(píng)價(jià)極為重要堰乔。對(duì)于學(xué)生的作文來說偏化，誰來看规阀、以什么身份看税手、以什么語體對(duì)其作評(píng)價(jià)欠窒，有時(shí)比分?jǐn)?shù)還重要素征，對(duì)學(xué)生的寫作身份的認(rèn)同有著決定性的影響∷ゾ耄可惜對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱财边，很多教師常常是站在一個(gè)審判者而不是讀者的立場(chǎng)着撩， 即使是肯定性的評(píng)價(jià)崇猫，也只有冷冰冰的幾個(gè)判詞沈条，諸如“中心突出”“結(jié)構(gòu)完整”“語言流暢”等。學(xué)生看到這類評(píng)語邓尤，沒有獲得溝通的快感拍鲤，他通過作文溝通的欲望也會(huì)漸漸退化贴谎。因此汞扎，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，以一個(gè)讀者的身份和態(tài)度來評(píng)價(jià)學(xué)生作文擅这，讓學(xué)生感受交流的樂趣和被欣賞的成功感澈魄，不僅能激發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí)，也會(huì)提升學(xué)生的寫作興趣仲翎”陨龋”
? ? 《課標(biāo)》針對(duì)寫作的評(píng)價(jià)铛漓，這樣說：“應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r鲫构。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣浓恶；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作结笨；第三包晰、第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確炕吸、文從字順地表達(dá)自己的見聞伐憾、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況赫模∈魉啵”所以，作為一線教師的我們要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣瀑罗，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感胸嘴，有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活廓脆，親近自然筛谚，關(guān)注社會(huì)。
? ? ? 作文是建立你我溝通的橋梁停忿，對(duì)于學(xué)生而言驾讲，這篇作文寫了什么，寫了誰席赂，想要讀給誰聽吮铭，她對(duì)老師的評(píng)價(jià)充滿了期待。老師們颅停，讓我們每個(gè)人都借一雙慧眼谓晌，讓我們把孩子們的習(xí)作看得清清楚楚、明明白白癞揉、真真切切纸肉，我們的評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)孩子“有想要寫給你看的動(dòng)力”，期待喊熟，不僅閱讀需要期待柏肪，作文亦是如此！
