這兩本書是為了了解北京十一學(xué)校的教育改革而讀的」Ｆⅲ《中國教育尋變》是中國教育報(bào)記者李建平歷時(shí)四年寫下的北京十一學(xué)校的教育改革實(shí)錄荸型，而《為了自由呼吸的教育》是北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)的自傳體的教育反思。

首先談一下自己的讀第一本書時(shí)很感性的認(rèn)識(shí)（中了的高曉松的毒炸茧，說什么都想先說“觀感”）瑞妇。“我能想到最浪漫的事就是去北京十一學(xué)校當(dāng)一名地理老師梭冠≡”這就是我在讀第一本書的內(nèi)心真實(shí)想法。秉持教育的真諦控漠，還原教育本來的面目蔓倍，讓學(xué)校成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我規(guī)劃润脸、發(fā)展和成長(zhǎng)的樂園柬脸，同時(shí)學(xué)校也是老師們創(chuàng)新教學(xué)方式、變革課堂和課程的試驗(yàn)田毙驯。在這所學(xué)校里倒堕，學(xué)生不想放假，老師不想回家爆价，校園是樂園垦巴，是理想國。

如果你打算看這兩本書铭段，我的建議是先看李希貴校長(zhǎng)的《為了自由呼吸的教育》骤宣。因?yàn)閺囊粋€(gè)校長(zhǎng)的教育思想就可以推知一所學(xué)校的樣子了。教育是什么序愚？這個(gè)問題又被提出來了憔披。李希貴校長(zhǎng)說：教育其實(shí)很簡(jiǎn)答，一腔真愛爸吮，一份寬容芬膝，如此而已。他相信的是學(xué)生的興趣形娇、潛能大部分在“冰山”下面锰霜，處于沉睡狀態(tài)，需要借用教育的力量去喚醒桐早。

從這本書里就可以看出李希貴校長(zhǎng)是非常重視自我教育的改革家癣缅，教育者的使命只是為生長(zhǎng)提供良好的環(huán)境厨剪，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。正是如此友存，他非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索和自我反思祷膳、自我管理、自我規(guī)劃爬立。

北京十一學(xué)校進(jìn)行的教育改革是在李希貴校長(zhǎng)二十多年教育改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展和創(chuàng)新钾唬。在我看來，北京十一學(xué)校的教育改革是一場(chǎng)疾風(fēng)暴雨式的改革侠驯，因?yàn)橛兄鴱?qiáng)大的破壞力和沖擊力所以能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)校教育中的弊端革新掉抡秆，這場(chǎng)教育改革的還做出了許多外國教育界為之驚訝的大膽嘗試，李希貴校長(zhǎng)的魄力也就在于此吟策。

我想北京十一學(xué)校改革的核心就是個(gè)性化的教育儒士。其中最令人關(guān)注兩個(gè)改革措施就是“課程分層”和“走班制”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)選擇適合自己的課程檩坚。為了“給學(xué)生一張幸福的課程表”着撩，北京十一學(xué)校的老師們進(jìn)行自主開發(fā)課程和編寫教材（北京十一學(xué)校的師資水平是清華北大哈佛耶魯之類的），數(shù)學(xué)匾委、物理拖叙、化學(xué)、生物進(jìn)行分層設(shè)計(jì)赂乐，構(gòu)建了分層薯鳍、分類、綜合挨措、特需的可選擇的課程體系挖滤，北京十一學(xué)校有265門學(xué)科課程，30門綜合實(shí)踐課程浅役，73個(gè)職業(yè)考察課程斩松，272個(gè)學(xué)生社團(tuán)可供學(xué)生自主選擇（這排場(chǎng)似乎是很多大學(xué)都比不了的吧），為此觉既，學(xué)校還專門制作了《高中學(xué)生課程手冊(cè)》惧盹，進(jìn)行了家長(zhǎng)培訓(xùn)，通過各種方式進(jìn)行選課輔導(dǎo)瞪讼。北京十一學(xué)校改革的另外一個(gè)特點(diǎn)是“放手”岭参、“松綁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尝艘、自我管理、自我規(guī)劃姿染。為有能力的學(xué)生提供“自主研修”的權(quán)利背亥，在學(xué)期間設(shè)置“小學(xué)段”（小學(xué)段是期中考試后有兩周不上課不布置作業(yè)由學(xué)生自主安排的時(shí)間）秒际。

雖然這場(chǎng)教育改革太令教育工作者熱血沸騰，但是啊狡汉，還是要多一份清醒和理智娄徊。

北京十一學(xué)校的變革開始于2010年，2014年教育部介紹北京十一學(xué)校的教育改革經(jīng)驗(yàn)盾戴，各大媒體的爭(zhēng)相報(bào)道中國教育改革的傳奇寄锐。恰好，2014這年我參加高考尖啡，終于脫離應(yīng)試的苦海橄仆；這四年里，北京十一學(xué)校在解放學(xué)生的思想衅斩，松開應(yīng)試的鐐銬盆顾，在呼喚教育本質(zhì)的回歸，讓每一個(gè)學(xué)生快樂而充實(shí)畏梆，自由呼吸您宪。而無數(shù)莘莘學(xué)子如我一樣無力抵抗應(yīng)試教育，沒日沒夜地刷題奠涌，還要被逼著戴著鐐銬跳舞宪巨，對(duì)于外界發(fā)生的巨變毫不知情。由我個(gè)人的經(jīng)歷溜畅，我不禁感嘆區(qū)域教育水平的差距如此之大捏卓，不僅僅是物質(zhì)資金上的差距，更是學(xué)校教育環(huán)境中教師的水平达皿、受教育的機(jī)會(huì)差距如此之大天吓。

李希貴校長(zhǎng)在十一中學(xué)進(jìn)行的改革越來越走向高端的精英教育，有不少人調(diào)侃北京十一學(xué)校正如李希貴校長(zhǎng)之名又“稀”又“貴”。北京十一學(xué)校的教育改革成果真的可以被其他學(xué)校模仿嗎箍铭？北京十一學(xué)習(xí)的教學(xué)改革在向其他地區(qū)其他學(xué)校推廣的過程中將面臨著多大的阻力兵志？對(duì)于辦學(xué)條件很差的地區(qū)，他們的教育改革之路將怎么走物邑？

我不免悲觀要說，應(yīng)試制度不止滔金，應(yīng)試教育就不會(huì)消失色解。對(duì)國家而言，我們需要應(yīng)試制度來為國家和社會(huì)選拔人才餐茵，對(duì)個(gè)人而言科阎，我們需要應(yīng)試制度為社會(huì)各個(gè)階層的孩子提供一個(gè)至少規(guī)則公平的競(jìng)爭(zhēng)。在我看來忿族，當(dāng)下的教育改革沒有觸動(dòng)應(yīng)試制度的根基锣笨，只是在探求在應(yīng)試制度下學(xué)校教育如何才能不舍本逐末蝌矛，教育工作者如何在“選拔”和“培養(yǎng)”做出平衡。但是错英，畢竟教育改革是抱著積極的希冀的入撒，我們都希望教育回歸最自然和本真的狀態(tài)，借用石中英教授的話：“心靈的自由交流和人格之間相互砥礪”椭岩，讓教育真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和幸福茅逮。

PS：這段時(shí)間為了了解這所學(xué)校，了解這所學(xué)校發(fā)生的教育變革判哥，不僅看了這兩本書献雅，還上北京十一學(xué)校的官網(wǎng)去看他們學(xué)校的建制，在知乎上搜北京十一學(xué)校學(xué)生的親身體會(huì)姨伟，還有李希貴校長(zhǎng)在《開講啦》上的演講惩琉，又因?yàn)榍岸螘r(shí)間一位教育局局長(zhǎng)為應(yīng)試教育的辯護(hù)，把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育這個(gè)話題也順帶著了解一番夺荒。由此可見瞒渠，教育這個(gè)話題總是牽一發(fā)而動(dòng)全身，太宏大技扼、太龐雜又太細(xì)微伍玖。我深深覺得自己知識(shí)的匱乏和視野的短淺，路漫漫其修遠(yuǎn)兮剿吻。