假設(shè)一個(gè)兩個(gè)月大的寶寶在凌晨三點(diǎn)醒來祝懂，開始啼哭票摇。寶寶的媽媽走進(jìn)來，在接下
來的半個(gè)小時(shí)中嫂易，寶寶心滿意足地吸著媽媽的乳汁兄朋，媽媽深情地看著寶寶，告訴寶
寶她很高興?到寶寶怜械，即使是在半夜颅和。寶寶得到了母愛的滿足，開始入睡缕允。
現(xiàn)在假設(shè)另一個(gè)兩個(gè)月大的寶寶也在凌晨時(shí)分哭醒峡扩，但她遇到的是一位緊張易怒的 媽媽，她剛剛和丈夫吵完架障本，一個(gè)小時(shí)前才入睡教届。媽媽一下子把寶寶抱起來，要求 她“安靜點(diǎn)驾霜，我再也受不了了案训，來吧，一次折騰完吧”粪糙。
寶寶開始緊張起來强霎。在寶寶吃奶的時(shí)候，媽媽沒有看著寶寶蓉冈，而是冷漠地向前看城舞，心里 想著和丈夫吵架的事，越想越氣惱寞酿。寶寶感覺到媽媽的緊張家夺，開始扭動(dòng)抗拒，并停止吃 奶伐弹±觯“你想這樣是嗎?”媽媽說，“那就不要吃了惨好∫蔚耍”她一下子把寶寶放回嬰兒床，大步走 出房間昧狮，留下寶寶一直啼哭景馁，直至筋疲力盡后入睡。
美國國家臨床嬰兒項(xiàng)目中心的報(bào)告用這兩種情形作為例子逗鸣，說明這兩種不同類型的親子
互動(dòng)如果重復(fù)出現(xiàn)合住，將會(huì)向幼兒灌輸完全不同的感受绰精，影響他們對自己以及最親密的人的認(rèn)識(shí)。
第一個(gè)寶寶學(xué)習(xí)到透葛，她可以相信別人會(huì)關(guān)注她的需要笨使，并提供幫助，同時(shí)她可以有求必應(yīng);
第二個(gè)寶寶發(fā)現(xiàn)沒有人真正關(guān)心她僚害，別人指望不上硫椰，她無法尋求安慰。當(dāng)然萨蚕，大多數(shù)寶寶或多或少都會(huì)遇到這兩種情況靶草。
不過，如果父母?期以來用某種特定的模式對待寶寶岳遥，到了一定程度奕翔，基本的情緒經(jīng)驗(yàn) 就會(huì)灌輸?shù)綄殞毶砩希热缢麄冊谑澜缟鲜欠癜踩迫亍⑺麄兊母惺苣芊竦玫疥P(guān)注派继、別人是 否可靠等。愛利克·埃里克森將此概括為孩子感到基本信任或者基本不信任捻艳。
這種情緒學(xué)習(xí)出現(xiàn)在人生的最早階段驾窟，并貫穿于整個(gè)童年期。父母與孩子之間的一言一行认轨、一顰一笑绅络，都隱含著情緒的弦外之音，情緒信息一直重復(fù)多年好渠，從而使孩子形成情緒?解和能力的核心昨稼。
有個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)智力游戲很難节视，請忙碌的母親提供幫助拳锚，如果母親非常樂意幫忙，或者 隨隨便便地說“別煩我寻行，我有重要的事情要做”霍掺，這兩者表達(dá)的信息是不一樣的。如果這 種交流變成親子之間的常?模式拌蜘，就會(huì)從正面或負(fù)面塑造孩子的情緒期望杆烁，比如人際關(guān) 系以及重要的人生觀。
?
對于那些無能的父母——不成熟简卧、濫用藥物兔魂、抑郁或慢性憤怒、生活毫無目標(biāo)举娩、混亂不 堪析校，他們的孩子遭受的?險(xiǎn)最大构罗。這種父母無法給予孩子足夠的關(guān)愛，更別提與孩子的 情緒需要協(xié)調(diào)一致了智玻。研究發(fā)現(xiàn)遂唧，純粹的忽視可能比直接的虐待更加有害。
一項(xiàng)關(guān)于受虐待兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)吊奢，受到忽視的?少年的情況最糟糕:他們最為焦慮盖彭，難 以集中精神，麻木不仁页滚，好斗和孤僻交替出現(xiàn)召边。他們一年級(jí)留級(jí)的概率是65%。
在出生后的3—4年內(nèi)逻谦，幼兒大腦的大小僅為完全發(fā)育成形的2/3掌实，這一時(shí)期幼兒大腦發(fā) 育的復(fù)雜程度是后期所無法比擬的。在此階段邦马，幼兒對各種關(guān)鍵性學(xué)習(xí)(包括最重要的 情緒學(xué)習(xí))的接受能力最強(qiáng)贱鼻。所以為什么說三歲看大，3-4歲的時(shí)候是非常重要的滋将，在 這個(gè)時(shí)期邻悬，嚴(yán)重應(yīng)激會(huì)損害幼兒大腦的學(xué)習(xí)中樞(并損害智力)。盡管后來的人生經(jīng)歷 能起到一定的補(bǔ)救作用随闽，但是幼兒早期學(xué)習(xí)的影響非常深刻父丰。有份報(bào)告總結(jié)了人生頭4 年關(guān)鍵的情緒經(jīng)驗(yàn)對人生巨大的持續(xù)影響: 如果孩子無法集中注意力;懷疑甚于信任;悲傷或憤怒甚于樂觀向上;破壞成性甚于恭 敬有禮;過度焦慮，被恐懼的幻想包圍;或者經(jīng)常對自己感到不滿意掘宪，他們基本沒有機(jī) 會(huì)蛾扇，更別提有平等的機(jī)會(huì)去探尋世界對于他的種種可能性。
都可以檢視一下你該怎么樣對待你的孩子魏滚，如果現(xiàn)在就造成孩子眼神游離镀首，不敢看你，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)他在家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的鼠次，在看孩子在家蹦蹦跳跳更哄，開開心心，那他?大后是怎么樣的腥寇。
比如你在忙成翩，你對孩子說自己玩去，我正在忙著呢赦役，你對孩子的態(tài)度是非常關(guān)鍵的麻敌，你要是和她
商量，玩一會(huì)掂摔，等我把這個(gè)工作做完术羔，這又是什么樣的結(jié)果职辅，孩子從你對他的態(tài)度吸收上是完全
不同的，第一種對孩子的將來就是聂示，我正在看電視域携，等我看完電視再說。
“小霸王”是怎樣養(yǎng)成的 我們可以通過縱向研究發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)那榫w教育對孩子一生的影響鱼喉，尤其是在助?孩子好斗 方面秀鞭。在一項(xiàng)關(guān)于紐約州北部870名孩子的研究中，研究人員從受測兒童8歲一直跟蹤到 他們30歲扛禽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)锋边，最好斗的孩子，也就是最急于挑起斗爭和習(xí)慣使用武力的孩子编曼， 最有可能中途輟學(xué)豆巨，而且到30歲的時(shí)候，最有可能出現(xiàn)暴力犯罪的記錄掐场。另外往扔，他們似 乎還會(huì)把暴力傾向傳給下一代，他們的孩子和他們當(dāng)年一樣熊户，在小學(xué)期間就已經(jīng)是搗蛋 ?了萍膛。
好斗怎么會(huì)代代相傳呢?除去遺傳方面的因素不談，在學(xué)校的搗蛋??大后嚷堡，他們的所
作所為會(huì)使他們的家庭變成武力學(xué)校蝗罗。在搗蛋?小時(shí)候，他們的父母對他們專橫武斷蝌戒、
冷言冷語串塑，等到他們自己做了父母以后，很可能繼續(xù)重復(fù)這種教育模式北苟。
不管是父親還是母親桩匪，只要他們在童年期被認(rèn)為好斗成性，就會(huì)出現(xiàn)這種情況粹淋。好斗的
小女孩?大后做了母親吸祟，還是會(huì)一樣的專橫苛刻瑟慈，就像好斗的小男孩變成專橫苛刻的父親一樣桃移。
他們會(huì)殘忍地懲罰自己的孩子，而且對孩子的生活漠不關(guān)心葛碧，事實(shí)上大部分時(shí)間都完全忽略孩子借杰。
與此同時(shí)，好斗的父母給孩子樹立了暴力的榜樣进泼，孩子把這個(gè)模式帶到學(xué)校和游戲場蔗衡，
并且貫穿其一生纤虽。這些父母不一定心存惡意，也不是不想為孩子好绞惦，他們只是在重復(fù)當(dāng)年他們的父母灌輸給他們的教育方式逼纸。
在這種暴力模式之下，孩子受到反復(fù)無常的對待济蝉。如果父母心情不好杰刽，就會(huì)狠狠地懲罰孩子;如果父母心情很好，孩子就會(huì)僥幸逃過家庭暴力王滤。因此贺嫂，孩子受到懲罰往往不是
因?yàn)樗麄兊男袨椋怯捎诟改傅母惺苎阆纭：⒆佑纱水a(chǎn)生無用感和無助感第喳，同時(shí)還會(huì)感到
威脅無處不在，并且會(huì)隨時(shí)襲來踱稍。從家庭生活的?度考察曲饱，孩子好勇斗狠以及與世界為敵的姿態(tài)也就不難理解了。令人沮喪的是珠月，孩子過早得到負(fù)面的情緒經(jīng)驗(yàn)渔工，而且它們對孩子情緒生活的傷害非常嚴(yán)重。
你有沒有打孩子的表現(xiàn)桥温，那是你無能的表現(xiàn)引矩，是你小時(shí)候遭受了這樣的待遇。虐待:同理心的滅絕
幼兒園里侵浸，孩子們在打打鬧鬧旺韭。只有兩歲半的?丁不小心碰到了一個(gè)小女孩，小女孩莫名其妙地大哭起來掏觉。?丁去抓她的手区端，但她哭著躲開了，?丁拍了一下她的手臂澳腹。
小女孩還在哭织盼，?丁把臉轉(zhuǎn)過去不看她，大聲說:“不許哭!不許哭!”聲音一次比一次 急促酱塔，一次比一次響亮沥邻。
?丁想再拍她，她又一次反抗了羊娃。這時(shí)?丁好像咆哮的小狗那樣露出牙?唐全，嚇唬小女孩。
?丁再一次開始拍打小女孩的背部蕊玷，不過拍打很快變成了捶打邮利，?丁不管小女孩可憐的尖叫弥雹，一直重重地打她。
這令人不安的一幕證實(shí)了虐待——父母經(jīng)常隨心所欲地毆打孩子——如何扭曲了孩子同理心的自然傾向延届。?丁對小伙伴的困擾做出了近乎殘忍的回應(yīng)剪勿，他這種異乎尋常的舉動(dòng)
是同類孩子的典型行為，他們從嬰兒期開始就是毆打或其他身體虐待的受害者方庭。
?丁的反應(yīng)與我們第七章介紹的幼兒同理心行為截然相反——幼兒通常會(huì)同情地懇求窗宦，
并努力安慰哭泣的小伙伴。?丁在幼兒園對待困擾的暴力回應(yīng)反映了他在家里得到的眼
淚與痛苦的教訓(xùn):哭泣首先會(huì)遇到專橫的象征性安慰二鳄，如果繼續(xù)哭泣赴涵，就會(huì)遭遇臭臉和
咆哮，然后是拍打订讼，乃至赤裸裸的毆打髓窜。最棘手的是，?丁似乎已經(jīng)失去了原始的同理
心欺殿，即停止攻擊受傷者的本能寄纵，才兩歲半的他表現(xiàn)出了殘忍和虐待沖動(dòng)的萌芽。
?丁的同理心被殘忍取代脖苏，這在與他有相似經(jīng)歷的孩子身上很常?程拭，他們在幼年時(shí)期就 已經(jīng)遭受家庭暴力，身心受到嚴(yán)重傷害棍潘。根據(jù)研究人員對幼兒園兩個(gè)小時(shí)的觀察恃鞋，與? 丁有類似行為的幼兒總共有9個(gè)，年齡從一歲到三歲亦歉。研究人員比較了遭受家庭暴力的 幼兒與另外9個(gè)同樣來自貧困恤浪、高壓家庭，但沒有受到身體暴力的孩子肴楷。
在另一個(gè)孩子受傷或難過的時(shí)候水由，這兩組幼兒的行為表現(xiàn)截然不同。在23個(gè)類似個(gè)案 中赛蔫，9個(gè)未受虐待的孩子當(dāng)中有5個(gè)面對其他小朋友的困擾時(shí)表現(xiàn)出關(guān)心砂客、悲傷或同理
心。而在27個(gè)個(gè)案中呵恢，受虐待孩子本來應(yīng)該有同樣的關(guān)切表現(xiàn)鞠值，但他們沒有一個(gè)表現(xiàn)出 一丁點(diǎn)兒的關(guān)心，相反瑰剃，他們對哭泣的小朋友表現(xiàn)出恐懼齿诉、憤怒筝野，或者像?丁那樣進(jìn)行 身體攻擊晌姚。
以前的社會(huì)是人不犯我我不犯人粤剧，人若犯我必然還擊，現(xiàn)在我就告訴我的小孫子挥唠，什么是對的抵恋，什么是錯(cuò)的，我們怎么樣去解決問題宝磨，現(xiàn)在法律也變了弧关，你怎么挑釁，怎么罵對方都沒用唤锉，現(xiàn)在在幼兒園就不能狠狠地還擊世囊，需要用法律的武器，需要和老師說窿祥，跟家?說株憾。
比如有一個(gè)受虐小女孩對號(hào)啕大哭的小朋友表現(xiàn)出惡狠狠的威脅表情。另一個(gè)被虐待的 孩子——一歲的托?斯聽到房間里有個(gè)小朋友在哭晒衩，嚇得一動(dòng)不動(dòng)嗤瞎，他呆呆地坐著，一 臉恐懼听系，背部直挺挺的贝奇，小朋友一直在哭，他也越來越緊張——好像在為自己受到攻擊 做好準(zhǔn)備靠胜。而28個(gè)月大的凱特掉瞳，也是被虐待的孩子，她的表現(xiàn)幾近殘忍:她挑中了比她 小的寶寶喬伊浪漠，把他踢倒在地菠赚，喬伊躺在地上的時(shí)候，她溫柔地看著他郑藏，開始輕輕地拍 他的背衡查，然后越拍越快，變成了捶打必盖，一下比一下重拌牲，完全不管他的痛苦。凱特一直在 打喬伊歌粥，最后發(fā)展到重重地打了他六七下塌忽，直到他爬走。
這些孩子以自己被對待的方式來對待其他小朋友失驶，他們的殘酷無情正是被父母殘忍虐待的孩子的一個(gè)極端表現(xiàn)土居。這些孩子往往還會(huì)對小伙伴受傷或哭泣漠不關(guān)心，他們似乎是
被虐待孩子殘忍和冷漠的極端代表〔烈總體來說棉圈，這些孩子?大以后，更有可能存在認(rèn)知困難眷蜓，更加好斗分瘾，不受伙伴們的歡迎(不足為奇，他們學(xué)前的經(jīng)歷預(yù)示了他們的未來)吁系，更容易陷入抑郁德召，而且成年后更容易觸犯法律和犯下暴力罪行。
這里面是不是又給我們一個(gè)提示汽纤，就是你必須努力上岗，你必須有錢，比如我們在共讀書籍 的人蕴坪，書中自有?金屋液茎，你必然不缺錢，你要去好的幼兒園辞嗡，這個(gè)幼兒園好的價(jià)值觀也 不一樣捆等，比如涵哥現(xiàn)在的幼兒園一個(gè)月1.2W，這樣的幼兒園相對是經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)的家 庭续室，這樣的家庭情商相對高栋烤，所以孩子在幼兒園出現(xiàn)問題的幾率就會(huì)低。
比如說涵哥現(xiàn)在的幼兒園他們的家?意愿都是非常強(qiáng)的挺狰，回到家怎么有點(diǎn)郁悶明郭，就要求去看監(jiān)控，就看到孩子每天做游戲的時(shí)候丰泊，外教總是跳過這個(gè)孩子薯定，總是孤立這個(gè)孩
子。所以人家找到教培瞳购，這個(gè)老師被開除了话侄，他有這種意識(shí)，所以要是普通的幼兒園他沒有這種意識(shí)学赛。
有的孩子在幼兒園老被打年堆，但又不能怎么樣，所以我們的成?盏浇，我們的努力是不是至關(guān)重要变丧。
同理心的缺失有時(shí)會(huì)(如果不是經(jīng)常的話)代代相傳，殘暴的父母在童年期必然被他們的父母殘暴對待過绢掰。如果你的父母殘暴痒蓬，那你看看你的爺爺奶奶是不是也殘暴童擎。這和那
些常常表現(xiàn)出同理心的孩子截然相反，這些孩子的父母培育和鼓勵(lì)孩子對他人表達(dá)關(guān)懷攻晒，并理解惡意行為對其他孩子的影響顾复。由于沒有經(jīng)歷過缺少同理心的情況，這些孩子似乎完全不知道這回事炎辨。
受虐幼兒最棘手的地方在于捕透，他們就像是他們的暴力父母的縮影聪姿，很早就學(xué)會(huì)了殘暴的回應(yīng)方式碴萧。遭受身體暴力對他們來說是家常便飯，他們獲得的情緒經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是太明顯
了末购。在這種情感爆發(fā)或危機(jī)來臨的時(shí)刻破喻，人腦邊緣中樞的原始傾向處于統(tǒng)治地位。這時(shí)候情緒腦反復(fù)習(xí)得的習(xí)慣就會(huì)壓倒一切盟榴，不管后果是好還是壞曹质。
大腦本身可以被殘暴塑造，也可以被愛塑造擎场，這意味著童年為情緒經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)羽德。受虐兒童很早就遭受了持續(xù)的創(chuàng)傷。也許迅办，理解受虐待兒童的情緒經(jīng)驗(yàn)最有意義的價(jià)值在于宅静，了解精神創(chuàng)傷怎樣給大腦打下永久性的烙印，以及怎樣消除這些野蠻的印記站欺。
? ?
? ? ? ? ?
