? ? ? ? 閱讀教學(xué)——生活處處有語文
? ? ? 語文不同于其他學(xué)科赫蛇，語文無處不在，無時(shí)不有雾叭，有生活就有語文悟耘。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容织狐。呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點(diǎn)不同暂幼，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。逛馬路移迫，馬路邊有廣告牌旺嬉；買東西，有附帶的說明書……”傳統(tǒng)的語文教學(xué)與課堂為主陣地起意，教師不離三尺講臺(tái)鹰服，學(xué)生被封閉在狹窄的教室之中，為了考試而去揽咕，為了升學(xué)而去，這很難讓套菜，就是施展自己的才華亲善，很難讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個(gè)性。因此逗柴，為豐富學(xué)生的情感蛹头，增加生活的體驗(yàn)與積累，提高語文教學(xué)的效果戏溺，應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂渣蜗。
? ? ? ? 比如，教學(xué)《秋天》一課旷祸，學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂耕拷，到田野或公園中觀察天氣，周圍景色托享，人們穿著以及動(dòng)植物的變化骚烧，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的觀察所得；教學(xué)《一個(gè)村莊的毀滅》一課闰围，教師可以和學(xué)生一起到附近的田間地頭赃绊、草場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查：人們有哪些破壞環(huán)境、污染環(huán)境的行為羡榴，應(yīng)該進(jìn)行哪些力所能及的環(huán)保措施碧查，口頭匯報(bào)之后，寫一份建議書上交給少先大隊(duì)校仑。
? ? ? 總之忠售，生活處處皆語文者冤。在閱讀教學(xué)中，要“以學(xué)定教档痪，與人為本”涉枫，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，勇于沖破教師的樊籠腐螟，帶領(lǐng)學(xué)生走出教材愿汰，走進(jìn)社會(huì)生活，參與實(shí)踐活動(dòng)乐纸。教師要以明確的目的衬廷、多樣的方法、相機(jī)的點(diǎn)撥汽绢、及時(shí)的調(diào)控吗跋，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)宁昭、去思考跌宛，用于趕去連接課文與學(xué)生的感覺、感受和情感积仗，把學(xué)生帶入神奇的語文學(xué)習(xí)境界疆拘，使學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和心理體驗(yàn)寂曹，這也是教訓(xùn)閱讀教學(xué)的有效途徑哎迄。
