第五期
【時(shí)間】2018年5月6日
【主題】 比比記憶力和默契程度
【對(duì)象】初中部學(xué)生和高中部一名學(xué)生
一迅矛、課程目標(biāo)：
上次猜揪，按照自己對(duì)孩子的理解麸澜，采取對(duì)癥下藥的辦法摘盆，給孩子們精心準(zhǔn)備了一節(jié)關(guān)于注意力訓(xùn)練的課程翼雀。整個(gè)效果顯示，這是一節(jié)成功的注意力訓(xùn)練課程孩擂，它的內(nèi)容值得借鑒狼渊。可惜的是类垦，上次狈邑，并不是所有的孩子都參與了活動(dòng)城须。有五名孩子因?yàn)閷W(xué)校的其它事情而未能參與，給我們的工作帶來(lái)了相對(duì)的遺憾米苹。
基于此糕伐，以及孩子們一貫的活動(dòng)表現(xiàn)——注意力分散，秩序混亂驱入。我們認(rèn)為赤炒，這不是一天兩天，甚至一年兩年能夠改變的現(xiàn)狀亏较。同時(shí)莺褒，我們也在想辦法積極應(yīng)對(duì)孩子們的現(xiàn)狀。因此雪情，我們想通過(guò)引導(dǎo)孩子關(guān)注學(xué)習(xí)遵岩，關(guān)注記憶的游戲，一方面診測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀巡通，另一方面也加深對(duì)他們的整體了解尘执。不管怎樣，我們說(shuō)宴凉，春天就忙春天的事誊锭。孩子們現(xiàn)在剛好是學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)知識(shí)弥锄，為將來(lái)的生活以及走向社會(huì)做好準(zhǔn)備是他們的主要任務(wù)丧靡。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次的游戲籽暇。二温治、前期準(zhǔn)備：
（一）輔導(dǎo)教師的手書教案
（二）粗炭筆寫在A4紙上的四十多個(gè)成語(yǔ)。
（三）獎(jiǎng)勵(lì)獲勝小組和個(gè)人的書籍和糖塊戒悠。
三熬荆、具體步驟
游戲一：記憶力大考驗(yàn)。
孩子們圍成一個(gè)圓圈绸狐，從指定的第一個(gè)孩子開(kāi)始卤恳，順時(shí)針?lè)较虬l(fā)言，第一名孩子說(shuō)：今天我吃了一個(gè)AA（食物名稱）寒矿，第二名孩子接著第一個(gè)孩子說(shuō)：今天我吃了一個(gè)AA突琳， 兩個(gè)BB，（食物名稱）劫窒，然后第三個(gè)孩子必須先重復(fù)前兩個(gè)孩子的食物本今，然后再說(shuō)出自己的食物，以此類推，進(jìn)行下去冠息，時(shí)間為十分鐘挪凑。這中間有人說(shuō)錯(cuò)，則退出比賽逛艰。堅(jiān)持到最后的學(xué)生即為獲勝者躏碳。
游戲二：心心相印。
通過(guò)手心手背的游戲散怖，確定兩兩的組合菇绵，一共有七個(gè)小組。每個(gè)小組一人解釋镇眷，另一人猜測(cè)事先準(zhǔn)備好的成語(yǔ)咬最。（不能說(shuō)出成語(yǔ)上的字）。每個(gè)小組時(shí)間兩分鐘欠动。猜出成語(yǔ)最多者勝出永乌。
四、活動(dòng)總結(jié)
因?yàn)楦吣昙?jí)只有一名學(xué)生具伍，所以也臨時(shí)來(lái)參與初中部的活動(dòng)翅雏。同時(shí)，李靜陳斐等幾位老師也臨時(shí)加入人芽，幫助做了許多必要的工作望几。
記憶力考驗(yàn)的游戲，在設(shè)計(jì)時(shí)萤厅，內(nèi)心是猶豫的橄抹，不知道這樣持續(xù)下去，會(huì)不會(huì)有很多孩子知難而退祈坠，敗下陣來(lái)害碾，而使得游戲無(wú)法進(jìn)行下去矢劲。但是赦拘，在現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)我一宣布完比賽規(guī)則芬沉，孩子們馬上迫不及待的開(kāi)始了躺同，我沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)清楚他們所講的食品，三四名學(xué)生已經(jīng)過(guò)完丸逸，好在參加活動(dòng)的孩子們都很清楚蹋艺，一旦有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)，很快淘汰出局黄刚。同時(shí)捎谨，陳斐老師的參與也給孩子們帶來(lái)了熱情和力量。在旁邊觀察的我，有兩點(diǎn)感悟：一涛救、完全沒(méi)有必要擔(dān)心這個(gè)游戲進(jìn)行不下去畏邢，擔(dān)心孩子們記憶力的問(wèn)題。二检吆、真正記不住的是站在旁邊的自己舒萎，我為孩子們開(kāi)心，同時(shí)也為自己汗顏蹭沛。
時(shí)間流逝臂寝，一圈一圈的比賽進(jìn)行。最后摊灭，獲得冠軍的有五位同學(xué)咆贬。我觀察了一下，他們大多是初二的學(xué)生帚呼，是平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生素征，這說(shuō)明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生他們的知識(shí)萝挤，他們學(xué)習(xí)的方法完全可以遷移到其它活動(dòng)中御毅，并同樣表現(xiàn)優(yōu)異。這種現(xiàn)象屬于老師們常說(shuō)的怜珍，學(xué)習(xí)好端蛆，什么都能做好！
輸了的同學(xué)做了俯臥撐酥泛，獲勝者分享了自己的心得今豆。他們幾個(gè)普遍提到，在前邊同學(xué)講的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)柔袁，并且在心里重復(fù)呆躲，輪到自己的時(shí)候，只需要加上自己的就可以了捶索。聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單插掂，但是真正做起來(lái)并不容易。為這些用心的學(xué)生點(diǎn)贊腥例！
關(guān)于“心心相印”游戲辅甥，是我認(rèn)為比較成熟的一個(gè)游戲，在電視節(jié)目上曾經(jīng)觀看過(guò)燎竖，安全保險(xiǎn)系數(shù)高璃弄，不必要擔(dān)心。當(dāng)然构回，為了引起學(xué)生的興趣夏块，同時(shí)考慮到參與的學(xué)生有初一疏咐，初二，初三三個(gè)年級(jí)（臨時(shí)有高三一名）脐供，所以在考慮成語(yǔ)時(shí)凳鬓，盡可能的簡(jiǎn)單，上口患民，婦孺皆知缩举，降低坡度，希望皆大歡喜匹颤。為了增強(qiáng)一定得難度和配合性仅孩，考慮兩兩搭檔時(shí)，擔(dān)心個(gè)別比較弱的學(xué)生會(huì)被排擠在外印蓖，不受待見(jiàn)辽慕，所以采用了手心手背的游戲臨時(shí)確定搭檔而不是學(xué)生自己挑選搭檔。
我們觀察到的結(jié)果是：臨時(shí)的二人小組配合大都不夠默契赦肃。不是解說(shuō)者著急莽慌的說(shuō)出了成語(yǔ)中的字溅蛉，就是不論他怎樣解釋，對(duì)方和他不在一個(gè)頻道上他宛，多方啟發(fā)而猜不出來(lái)船侧。大部分小組在兩分鐘的時(shí)間內(nèi)只猜出了一個(gè)成語(yǔ)。這個(gè)效率是很低的厅各。有一兩名孩子在對(duì)方提醒了三個(gè)字之后镜撩，還無(wú)法正確的說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)，這令我們大感意外队塘。我甚至一度懷疑袁梗，我出的成語(yǔ)是不是太難了？事實(shí)是憔古，并不是我出的超出了孩子們的范圍遮怜，而是孩子們對(duì)成語(yǔ)的了解很有限。同時(shí)鸿市，這樣的比賽他們大概也是頭一次锯梁，大姑娘坐轎頭一回，難免有些緊張灸芳。本來(lái)會(huì)的涝桅，也臨場(chǎng)發(fā)昏忘記了拜姿。
當(dāng)然烙样，有一個(gè)小組的表現(xiàn)令人驚異，他們一共猜測(cè)出8個(gè)成語(yǔ)蕊肥。這同時(shí)也引發(fā)了大家的不同的爭(zhēng)議谒获，有的說(shuō)蛤肌，是因?yàn)樗麄兣旁诤竺妫懊嫱瑢W(xué)比賽時(shí)他們已經(jīng)看過(guò)這些成語(yǔ)了（我們準(zhǔn)備的成語(yǔ)不夠多）批狱，所以才猜到那么多裸准。我以為這是其中一個(gè)原因，但是也存在另一種情況赔硫，就是：他們兩個(gè)在用心的準(zhǔn)備炒俱，同時(shí)他們之間的配合默契，有一定的成語(yǔ)積累爪膊。因?yàn)榻酉聛?lái)的最后一個(gè)小組权悟，之前的成語(yǔ)不止看過(guò)一次推盛，但是峦阁，他們?cè)趦煞昼姷臅r(shí)間內(nèi)卻沒(méi)有成功的猜到一個(gè)成語(yǔ)耘成。
這個(gè)游戲讓我看到，孩子們的文化課的底子確實(shí)相當(dāng)薄弱瘪菌。同時(shí)撒会，游戲中，孩子們紀(jì)律那個(gè)亂呀师妙，第一次參加的老師大概會(huì)有些小小的驚訝吧。我已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了曾掂。同時(shí)，對(duì)孩子們的場(chǎng)面混亂壁顶，紀(jì)律失控珠洗，我開(kāi)始有了自己的另外一番思考。從輔導(dǎo)老師的角度講：如果在平時(shí)的課堂上若专，遇到混亂的局面，我們是如何處理的调衰？我們可能板著面孔，大喊一嗓子嚎莉，混亂的局面就控制住了，我們可以安心的上課了赃额。但是，在這里跳芳，沒(méi)有一位心理老師和孩子們大喊大叫，沒(méi)有一個(gè)心理老師用恐嚇和威嚴(yán)的方式嚇唬孩子以期達(dá)到一時(shí)的紀(jì)律的維持飞盆。當(dāng)然，如果是和孩子一起的保育員阿姨车胡，她們會(huì)像是我們平時(shí)在上班的課堂一樣對(duì)待孩子照瘾，孩子也會(huì)乖乖聽(tīng)話，這是毋庸置疑的析命。
從孩子的角度講，為什么他們面對(duì)兩種老師會(huì)有兩種不同的表現(xiàn)呢簇搅？一方面孩子們是非常敏感的软吐，也是非常機(jī)靈的。他們很清楚凹耙，在誰(shuí)的面前可以無(wú)拘無(wú)束的撒歡而不擔(dān)心被批評(píng)和譴責(zé)。他們紀(jì)律的混亂無(wú)序备典，側(cè)面說(shuō)明他們把我們視為最安全最可以信賴的人意述，在我們這里提佣，他們是被無(wú)條件的接納的荤崇，包容的。因此他們?yōu)樗麨橐形埂喜每；蛟S雳攘，他們也就這么一個(gè)小時(shí)的時(shí)間可以任性枫笛，撒嬌刚照，惡作劇刑巧，自由自在无畔，還有人可以平靜的接受他們。離開(kāi)了這一個(gè)小時(shí)恭理，他們就得回歸到有約束有底線的社會(huì)中去歷練了郭变。他們不會(huì)在那樣的地方也放肆無(wú)禮∷弑簦總之，就像我們的孩子专挪，家是他們停歇的港灣片排，可以自由的休憩。一旦離開(kāi)了家率寡，離開(kāi)了父母的羽翼的保護(hù)，他們就變得怯生生的靖避，不敢隨意違反規(guī)則了比默。
這是我現(xiàn)在對(duì)這一現(xiàn)象的一種理解。有了這樣的理解命咐，也就不再糾結(jié)于他們是否亂的離譜了。
當(dāng)然榛臼，孩子們注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中在一個(gè)事物上，這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題沛善，這與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。也不是一朝一夕可以改進(jìn)的帅涂。這一點(diǎn)尤蛮，我們要有足夠的認(rèn)識(shí)，也要繼續(xù)盡其所能产捞，運(yùn)用科學(xué)的方法助其改進(jìn)。
