? ? ? ? ? 昨天在下班的路上，和曹老師一起聊起了近期的課堂继蜡。得知今天她要上《夢回繁華》日裙，我很想去聽一聽這節(jié)課。曹老師欣然同意了麦牺。
? ? ? ? 《夢回繁華》是一篇介紹我國宋代著名畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文钮蛛，本課是一篇自讀課文 鞭缭，根據(jù)“閱讀提示”，這篇課文重點用來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法魏颓，進而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)岭辣。
? ? ? 上課前一天，曹老師安排學(xué)生預(yù)習(xí)甸饱，要求針對說明文的閱讀方法沦童，提出一些問題。學(xué)生課前預(yù)習(xí)做的很認(rèn)真叹话，書上用不同顏色的筆做了批注偷遗，可以說，語文課學(xué)生是充滿期待的驼壶。
? ? ? ? 課堂上氏豌，曹老師先以課文題目為切入口，提出質(zhì)疑热凹，這篇文章為什么叫“夢回繁華”泵喘？此文作為說明文，也可以以說明對象“清明上河圖”為題目般妙，可不可以改一改呢涣旨。學(xué)生從文章內(nèi)容和創(chuàng)作背景兩方面解釋了題目。
? ? ? ? ? 隨著老師的質(zhì)疑和思考股冗，學(xué)生們也提出了在課前預(yù)習(xí)時的疑惑霹陡，例如：從畫面的描述中是否有階級間的不平等，暗示繁華背后的假象止状？背后的假象是什么烹棉？這篇說明文的語言有何特點？第五段文字有怎樣的說明順序怯疤？
? ? ? ? 此時浆洗，曹老師慢慢引導(dǎo)學(xué)生把握第五段的說明順序，并巧妙的問了一句集峦，這段文字還用了什么寫作手法伏社？品一品。學(xué)生從點面結(jié)合塔淤，對比摘昌，工筆細(xì)描，動靜結(jié)合等多重角度再一次欣賞了作者筆下的清明上河圖高蜂。
? ? ? 最后聪黎，曹老師進一步引導(dǎo)學(xué)生說說全文的說明順序和說明文的創(chuàng)作思路。學(xué)生整堂課參與性很高备恤。每當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時稿饰，傾聽的學(xué)生都會努力從日常的閱讀進行知識的遷移锦秒，每一個問題都是思維的碰撞。老師對學(xué)生的評價也及其中肯喉镰，比如：我的問題是什么旅择，你回答的很全面，卻不是我問的問題侣姆，我可以再說一遍我的問題砌左，我的問題是.....
? ? ? 我們常說：學(xué)生在七年級剛?cè)胄；卮饐栴}很積極铺敌，可是八九年級就沉默了汇歹。某某班課堂很沉悶，語文課死氣沉沉偿凭。沒辦法产弹，改變不了，我在想弯囊，真的是沒辦法嗎痰哨？這其實是需要我們語文教師進行反思的。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知隨著年齡的增長不斷深入匾嘱，我們?nèi)绻麤]有有效的主問題和教學(xué)設(shè)計斤斧，久之，課堂就會失去了活力霎烙。
? ? ? ? ? 首先撬讽，重視語文預(yù)習(xí)的質(zhì)量，除了基本的字詞和課文內(nèi)容悬垃，每節(jié)新課前請學(xué)生提出兩個深入思考后的問題游昼？這也是語文核心素養(yǎng)中思維發(fā)展與創(chuàng)新的訓(xùn)練，老師充分的備課信步走進教室尝蠕，學(xué)生帶著思考的期許走進教室烘豌，教室，就成了創(chuàng)造奇跡的地方看彼。曾記得教研員龐建音老師對我們說：好的語文課應(yīng)該是一堂思維課廊佩。
? ? ? ? 我們總以為學(xué)生不懂，總覺得重點要一次次的強調(diào)靖榕，殊不知标锄，這種填鴨式的方式早已對一部分學(xué)生絕緣。換一種主客場的角色去體驗序矩，不要認(rèn)為老師什么都懂鸯绿，有時候，學(xué)生的閱讀面很廣簸淀。
? ? ? 其次瓶蝴，課堂的主文題的設(shè)計，主問題的生發(fā)和延伸如何做租幕。一節(jié)課不要貪多求大舷手，面面俱到，主問題要像庖丁解牛那樣劲绪，不同的文體不同的切入口男窟。由此，我又想到了肖培東老師說拿到一篇課文贾富，從幾個角度去思考：
? ? ? 第一歉眷，這篇課文是什么類型的文章（即理解它的文本特征、文體特征）颤枪；第二汗捡，這篇課文是寫什么的文章（即內(nèi)容、主旨）畏纲；第三扇住，這篇課文是為什么而寫的文章（即寫作動機、寫作背景）盗胀；第四艘蹋，這篇文章是怎樣去寫的文章（即語言特色、寫作手法）票灰。這就是普通備課的四個問女阀。問文體特征，問文章的內(nèi)容和主旨屑迂，問文章的寫作動機和背景强品，問文章的語言特色和寫作手法。光這四個夠不夠呢屈糊？不夠的榛！我還得問：第五，編者為什么把這篇文章放在這個單元（即了解編者意圖和單元目標(biāo)）逻锐；第六夫晌，這篇課文最大教學(xué)意義在什么地方（即思考它的教學(xué)價值）；第七昧诱，最能體現(xiàn)文章主旨和寫作特色的語段是哪幾個（即注重教學(xué)聚焦）晓淀；第八，讀這篇文章盏档，學(xué)生自己可能讀懂的和需要老師教懂的分別是什么（即做出學(xué)情預(yù)判）凶掰。
? ? ? 想學(xué)生之所想，盡教師之所能，抬頭見生懦窘，低頭探路前翎，語文，是條越走越寬的路畅涂，成就了學(xué)生港华，也成長了自己，所以午衰，還是實實在在的教吧立宜。
? ?
