教具是幼兒園教學(xué)活動(dòng)必不可少的用具跪削，教具準(zhǔn)備是否充分、運(yùn)用是否恰當(dāng)迂求，會(huì)直接影響教學(xué)效果碾盐。目前，幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教具可分為自制教具和專(zhuān)業(yè)教具揩局，這兩種教具在使用過(guò)程中沒(méi)有必然的差別毫玖，主要取決于教具使用的過(guò)程，即教師是否充分有效地利用了教具凌盯，教具的作用是否完全發(fā)揮出來(lái)付枫，因此，分析教具使用的有效性是非常必要的驰怎。

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有效使用教具阐滩，有利于促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)認(rèn)知的理解和操作能力的訓(xùn)練县忌，可以很好地滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化需求掂榔，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)继效。有效使用教具，會(huì)使枯燥變?yōu)橛腥ぷ盎瘢钩橄笞優(yōu)榫唧w瑞信，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒學(xué)中玩穴豫，玩中學(xué)凡简，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)精肃。

了解制作教具的原則和建議

明確教具在幼兒教學(xué)中的重要意義

合理使用教具對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著重要的意義秤涩。幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教具，這與幼兒期的年齡特征肋杖、心理特征有直接關(guān)系溉仑。對(duì)幼兒而言挖函，有了教具的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)状植，而變得更輕松、更有趣怨喘，會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望津畸，讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)必怜，自由發(fā)揮其想象和創(chuàng)造能力肉拓。

教師要充分的認(rèn)識(shí)教具

教具不是隨便的某個(gè)物體或者材料。它擁有自己的屬性梳庆，是教師為了輔助教學(xué)使用的用具暖途，能夠?yàn)檫M(jìn)行的教育活動(dòng)提供幫助，是其他手段不可取代的膏执。它的特征表現(xiàn)為教育性驻售、科學(xué)性、追趕型和針對(duì)性更米。

1欺栗、教具的教育性是指它是根據(jù)教育活動(dòng)的主題、目標(biāo)征峦、活動(dòng)的內(nèi)容而選擇的迟几，并且滲透在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程當(dāng)中。

2栏笆、教具的科學(xué)性是指它本身符合教育教學(xué)活動(dòng)的要求类腮，可以是前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和總結(jié)出來(lái)的，比如蒙臺(tái)梭利教具蛉加，我們?cè)谑褂眠^(guò)程中要遵循他們所制定的規(guī)則存哲。也可以是教師自身在教學(xué)活動(dòng)的組織當(dāng)中需要使用或制作的教具因宇，這些教具不是隨手拿來(lái)的，是教師在備課時(shí)就已經(jīng)規(guī)劃好的祟偷，蘊(yùn)含在教育內(nèi)容和活動(dòng)之中察滑。

3、教具的直觀性是與抽象性相對(duì)應(yīng)的修肠，在教育活動(dòng)中贺辰，抽象的文字符號(hào)、數(shù)字符號(hào)不能很好的幫助幼兒習(xí)得知識(shí)嵌施，幼兒有可能通過(guò)死記硬背來(lái)記憶饲化，但是卻不能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，也有可能知道是什么卻不能用抽象的符號(hào)來(lái)概括或者對(duì)應(yīng)吗伤。根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)吃靠，必須先以具體形象的、直觀的方式讓他們明白足淆，然后逐漸抽象化巢块。

4、教具的針對(duì)性是要了解分析幼兒巧号，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)備族奢。

自制教具應(yīng)遵循的原則

(一) 教育性

1、教具是幼兒最親密的伙伴丹鸿，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源越走，是幼兒的“教科書(shū)”幼兒園自制教具的“教育性”，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)考慮自制教具適宜的“用途”靠欢，充分發(fā)揮自制教具的作用廊敌，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，要避免為做教具而做教具的傾向门怪。

(二) 科學(xué)性

教育性教具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)骡澈，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)和理解抽象的概念薪缆。應(yīng)當(dāng)說(shuō)秧廉，它更像“教具”或“學(xué)具”，其“教育”功能大于“娛樂(lè)”功能拣帽。

（三）創(chuàng)新性

幼兒園自制教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎疼电。自制教具在外形、結(jié)構(gòu)减拭、使用方法以及所用的材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”蔽豺。還應(yīng)當(dāng)從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)評(píng)價(jià)拧粪。在自制玩教具時(shí)修陡，要考慮玩教具所承載的知識(shí)沧侥、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)魄鸦、概念和原理宴杀。

對(duì)提高自制玩教具使用效益的建議

1、適度降低自制玩教具的結(jié)構(gòu)性（包括物化的目標(biāo)及玩法）拾因，多選擇諸如箱子旺罢、盒子、管子之類(lèi)的低結(jié)構(gòu)性材料绢记，或沙扁达、水、泥蠢熄、面粉等非結(jié)構(gòu)性材料跪解，多給幼兒自主探索的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的多樣性探索签孔。

2叉讥、加強(qiáng)投放之前對(duì)已有玩具與游戲材料的研究與培訓(xùn)，改變個(gè)人單打獨(dú)斗地制作玩教具的傳統(tǒng)方式骏啰，以研修一體的方式完成自制玩教具的準(zhǔn)備過(guò)程节吮。

3抽高、加強(qiáng)對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中使用自制玩教具情況的關(guān)注判耕，將教師的關(guān)注點(diǎn)由單純關(guān)注材料的投放轉(zhuǎn)向投放后對(duì)幼兒游戲行為的觀察、評(píng)價(jià)和對(duì)游戲材料的調(diào)整上來(lái)翘骂，進(jìn)而再在了解幼兒壁熄，興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上去改造和創(chuàng)造。

4碳竟、建立本園的玩具材料資源庫(kù)草丧，建立學(xué)期末回收、整理玩教具制度莹桅，同時(shí)制作玩教具電子檔案昌执，包括玩教具的適用年齡、玩法诈泼、制作材料和步驟懂拾、幼兒常見(jiàn)行為表現(xiàn)等方面的信息，以幫助教師在需要時(shí)及時(shí)調(diào)出來(lái)使用铐达。

幼兒教學(xué)活動(dòng)中岖赋，要合理選用玩教具進(jìn)行教學(xué)，使用要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)瓮孙，符合教育目標(biāo)和內(nèi)容的要求唐断，要充分發(fā)揮玩教具在教育教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)作用选脊，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐操作能力脸甘，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展恳啥。