書分三種:術(shù)法道。術(shù)常變，法簡變沙郭，道不變契沫。
本書屬于教育領(lǐng)域的道，通過許多小故事來闡述天賦的多維性、當(dāng)前教育體制的迷思以及如何改變灼卢。
作者肯?羅賓遜是TED演講人兑牡，全球知名教育家练对。
是什么遍蟋？
人的天賦分三類：分析型智力、創(chuàng)造型智力螟凭、實踐型智力虚青。
分析型能力是用學(xué)術(shù)技能解決問題的能力，也是完成考試所需要的能力螺男；
創(chuàng)造型能力是能夠處理新的情況棒厘，并提出新穎解決方案的能力；
實踐型能力是能夠處理日常生活中的問題和挑戰(zhàn)的能力下隧。
學(xué)術(shù)能力評估測試在許多方面都表現(xiàn)出了標(biāo)準(zhǔn)化考試的弊端：它只能測試分析型的智力奢人。
換言之，非分析型的人可能因為成績的原因淆院，在學(xué)校被邊緣化何乎，但卻是其他領(lǐng)域的天才。
為什么土辩？
小說《牧神記》中有一部分?關(guān)于教育改革的故事：
在門派林立的國家中宪赶，絕大多數(shù)的教育是師徒制。
師徒制的優(yōu)勢是能因材施教脯燃，造出一兩位天才：道門的道子、佛門的佛子蒙保。
但由于因材施教的老師是有限辕棚，90%的平民目不識丁。
天才雖然可以推動尖端科技的發(fā)展邓厕，但無法讓國家強盛逝嚎。
在這樣的時代背景下，延康國師推動教育改革详恼，廢黜門派补君，建立學(xué)院，培養(yǎng)出一批合格的中層軍官昧互，最終把延康國打造成世界頂尖的勢力挽铁。
國師就是當(dāng)代教育體系的建設(shè)者的隱喻，可以在其中看到陶行之敞掘、蔡元培等教育先行者的影子叽掘。
不可否認當(dāng)前的教育體制有一些弊端，但相對于百年前的師徒傳承制來說玖雁，它讓更多的人擁有成才的可能性更扁。無論是誰，站在國師那個位置上，也沒法做的更好浓镜。
未來的教育改革方向是讓每一個人都能獲得“個性化”的因材施教溃列，這個目標(biāo)可能要用十年甚至百年達成。
雖然改變世界還有很長的路要走膛薛，但在改變世界之前听隐，我們可以先改變自己。
怎么做相叁？
1遵绰、發(fā)現(xiàn)天賦
每個人的天賦如同指紋，都是獨一無二的增淹，所以沒有完全準(zhǔn)確測量天賦的方法椿访，只能測出方向。
泰勒本沙赫在哈佛幸福課上提到MPS模型：
Meaning意義：什么事情別人不給你錢你也會做虑润？/如果賺到足夠多的錢成玫，多到一生都花不完，會去做什么拳喻？
Plesure快樂：做什么事情的時候會忘記時間哭当？
Skill技能：做什么事情比一般人有天賦？
M冗澈、P钦勘、S三個元素的重合部分就是天賦所在。
如果寫不出來可能是因為經(jīng)歷過少亚亲，需要用霍蘭德彻采、DISC、九型人格等其他工具來測試捌归。
發(fā)現(xiàn)天賦的機會比我們想象的多很多肛响，只要用心去尋找。
2惜索、守缺
每個人都有自己擅長的地方和不擅長的地方特笋。
能力=天賦×?xí)r間
相對于彌補自己的短處來說，擴大自己的長處更加有效巾兆。
“小人守全猎物，君子守缺〗撬埽” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《曾國藩家書》
這句話中的小人指的是一直采用補缺點霸奕，不增強優(yōu)點的人，最后變得平庸吉拳。
君子卻因為不求全质帅，求精，反而讓某項能力錘煉到極致。
守缺不止是人生哲理煤惩，更是一種大智若愚的策略嫉嘀，放棄掉天賦不夠的領(lǐng)域，專注于一塊優(yōu)勢區(qū)魄揉。
畢竟人的注意力是有限的剪侮，不可能面面俱到。想要得到洛退，要先舍棄瓣俯。
巴菲特用的也是這種專注到極致的投資策略。
3兵怯、激勵
“普通人因看見而相信彩匕，我們因相信而看見∶角” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——馬云
如果一個人因為看不見太陽驼仪，就不相信世上有太陽，那他根本走不過漫長的黑夜袜漩。
天賦绪爸，是夜行人手里的火把≈婀ィ靠近它奠货，會帶來溫暖；注視它座掘，能看到道路递惋。
激勵，正是把火種傳遞給火焰不明亮的人雹顺。
讓天賦自由自在的在夜空下燃燒。
