? ? ? 《教學(xué)七律》谷醉，一本小小的冊(cè)子。在沒讀之前冈闭，你不覺得它有什么特別之處俱尼，對(duì)自己有多大益處，那是因?yàn)槲粗堋Ｒ坏┳x了遇八，便會(huì)視為知己。因?yàn)樗鼘?duì)你說的每句話耍休，句句說到了心坎里刃永。
? ? ? 讀完這本書，細(xì)細(xì)品味羊精，就如作者在第一章中所說“在探討這些定律的過程中一定會(huì)出現(xiàn)一些貌似重復(fù)的地方斯够。但我們一個(gè)接一個(gè)的爬這些小山的時(shí)候，從山頂上看見的山下風(fēng)景點(diǎn)將會(huì)出現(xiàn)在不同的角度里喧锦。但是這些風(fēng)景點(diǎn)總是以新的形式出現(xiàn)读规，帶給我們新的感受。這些重復(fù)之處不無用處裸违，因?yàn)樗麄儠?huì)重復(fù)教學(xué)藝術(shù)中的一些最重要的特征掖桦，并且使年輕教師們對(duì)于那些需要經(jīng)常注意的原則有更深刻的印象」┭矗”因此枪汪，合上書本，“熟知”二字便深深地印在了腦海中怔昨。
? ? ? 熟知教材
? ? ? 這是每一個(gè)教育者都知道的真理雀久。但作者卻明確提出熟知不是簡(jiǎn)單的知道，不是用心準(zhǔn)備好當(dāng)天的課趁舀，設(shè)法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)天的內(nèi)容赖捌，不是看山是山看水是水，而是對(duì)知識(shí)的通曉、了如指掌越庇。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中由點(diǎn)及面讓傳授的知識(shí)燦爛的閃耀著光芒時(shí)罩锐，怎能不激發(fā)學(xué)生的靈感呢？
? ? ? 還記得剛剛過去的18年11月底的在武漢聽王崧舟老師的《記承天寺夜游》一課卤唉，王老師借“月”讓學(xué)生看到蘇軾的才（寫詩3000多首涩惑，有570多首寫月），了解到月與心境相連桑驱；“烏臺(tái)詩案”的播放更讓學(xué)生充分了解了蘇軾寫《記承天寺夜游》的背景和心情竭恬；一首不足百字的詩，卻在王老師的引領(lǐng)下熬的，孩子們走進(jìn)了一個(gè)人的精神史痊硕。
? ? ? 熟知教材，還可以為后面的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)押框。因?yàn)樵凇皬?fù)習(xí)定律”里面作者明確告訴我們：為了進(jìn)行快速岔绸、容易的復(fù)習(xí)，教師需要記住大量學(xué)過的內(nèi)容橡伞，以便隨時(shí)使用亭螟。其實(shí)，在我們平時(shí)的教學(xué)過程中骑歹，我們常常會(huì)在導(dǎo)入中通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，在授課的過程中墨微，也會(huì)有意或無意的插入對(duì)之前內(nèi)容的復(fù)習(xí)道媚，而這樣的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的同時(shí)翘县，也會(huì)對(duì)新舊知識(shí)產(chǎn)生興趣最域。
? ? ? 熟知學(xué)生
? ? ? 教師的工作對(duì)象是學(xué)生；教師的工作成果靠學(xué)生呈現(xiàn)锈麸。我們要想在教學(xué)中事半功倍镀脂，做一個(gè)省事的老師，一定要讓“學(xué)習(xí)者必須懷著興趣投入到事實(shí)或真理的學(xué)習(xí)中”忘伞。這里邊提到了“興趣”“注意力”薄翅，要做到這兩點(diǎn)，一定要了解學(xué)生氓奈，了解學(xué)生不同年齡的智力發(fā)展和興趣愛好的變化翘魄，了解成人和兒童對(duì)同樣的情景和物體產(chǎn)生興趣后，但不意味著他們對(duì)同樣的觀點(diǎn)產(chǎn)生興趣舀奶。
? ? ? 了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)暑竟，關(guān)注了學(xué)生的注意力，在教學(xué)中我們就可以按照孩子的年齡和愛好調(diào)整課程育勺，按照當(dāng)前的情況和學(xué)生的需要選擇課程但荤，觀察學(xué)生罗岖，確保他們?cè)诜e極參與學(xué)習(xí)。還記得在一次國(guó)學(xué)課中腹躁，由于講授板塊的調(diào)整桑包，在第一時(shí)間段里，面對(duì)一二年級(jí)的孩子潜慎，卻也給他們整整上了一個(gè)半小時(shí)捡多，急得盧老師在下面一直看表。下課時(shí)铐炫，盧老師就給我講起了《教學(xué)七律》垒手，說我違反了“教學(xué)過程定律”“學(xué)習(xí)者定律”。今天看到里面的教師使用原則時(shí)倒信，更覺書中句句真理科贬。
? ? ? 熟知語言
? ? ? 教師和學(xué)生之間一定要有共同語言。通俗講就是說學(xué)生能聽得懂的話鳖悠。一個(gè)教師也許認(rèn)識(shí)上萬個(gè)單詞榜掌，孩子可能認(rèn)識(shí)幾百個(gè)。如何讓孩子在茫茫的詞海中找到引航燈乘综，這是衡量教師語言交流能力的時(shí)候憎账。
? ? ? 我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，常常說一些自鳴得意的名言佳句卡辰、華詞典章胞皱，說是讓學(xué)生潛移默化掌握豐富的語言、積累材料九妈。殊不知反砌，學(xué)生在你的語言中早已迷失思維。還記得給低年級(jí)孩子們講歷史故事時(shí)萌朱，順口就說了“一擊而中”“眾矢之的”等詞語宴树。課余，在與盧老師交流時(shí)晶疼，她明確指出了我違反了“語言使用定律”原則：教師說出的新詞或?qū)W生不熟悉的詞匯使思想的電動(dòng)鏈條斷裂酒贬。盧老師還提出：如果想讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握這些新詞翠霍，一定要用學(xué)生聽得懂的語言解釋出來同衣，然后再告訴他這個(gè)詞。其實(shí)也是課程定律里面強(qiáng)調(diào)的“用已知解釋未知”壶运。所以我們也一直要“熟知課程”耐齐。熟知了課程，我們就能找到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的切入點(diǎn)，讓每個(gè)所掌握的新事實(shí)成為已知的一部分埠况，并且成為獲得新知識(shí)的一個(gè)新切入點(diǎn)耸携。
? ? ? “一個(gè)人無法教授他自己不懂的東西；一知半解的教師仿佛是瞎子領(lǐng)瞎子辕翰，舉著煤油的燈毫無用處的帶路夺衍；認(rèn)真考慮將要教導(dǎo)的科目和課程，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)喜命；徹底明白一件事強(qiáng)于對(duì)所有的事都一知半解沟沙；謹(jǐn)防精通一本書的人；透徹認(rèn)識(shí)一個(gè)真理強(qiáng)于一知半解的認(rèn)識(shí)一百個(gè)壁榕∶希”類似這樣的句子，在一本小小的冊(cè)子里面牌里，卻還有很多很多颊咬，條條句句都在告訴我們，作為一名教師牡辽，要想在教學(xué)中事半功倍喳篇，讓教育省心省事，一定要熟知我們要熟知的東西态辛。
