共享老師和共享單車誰更受歡迎魁亦？
在之前凯沪，小田田以“在郴州搞一個共享農業(yè)是否可行浅悉？”為題辅肾，分享了我對食品安全領域的擔憂和解決思路锻拘。今天延續(xù)共享這個話題绪杏，我想表達一下對教育領域下愈，尤其是課外教育領域的一些看法：
問：小田田，你為何有搞一個共享老師的想法蕾久？
答：
1势似、作為一名師范畢業(yè)生，教育一直是我的一個情結僧著。
2履因、為人父以后發(fā)現(xiàn)：教育問題不僅苦惱了自己，也困擾了很多家庭盹愚。
3栅迄、課外教育支出是每個家庭的一項大額支出，普通家庭難以承受皆怕。
4毅舆、課外培訓班魚目混珠，良莠不齊端逼，難以分辨朗兵。
問：共享老師的痛點有哪些？
1顶滩、在教育資源分布不均不公的大環(huán)境下余掖，優(yōu)質教育資源的利用率要么嚴重不足，要么浪費嚴重。比如多數(shù)培訓班只在周末使用盐欺，平時閑置赁豆；比如多數(shù)優(yōu)秀的教師或者有教學技能的家長在假期、周末冗美、課余還有很多閑置時間魔种，沒能得到有效利用。
2粉洼、身邊多數(shù)課外教育延續(xù)了課堂教育模式节预，沒有形成差異化，沒能發(fā)揮應有的互補功能属韧。小田田的觀點是課外教育應該是對課堂教育的短板進行彌補安拟，而不是延續(xù)、重復課堂教育內容和模式宵喂。
3糠赦、父母都希望在自己的能力范圍之內，讓孩子能夠得到盡可能好的教育锅棕，現(xiàn)實情況往往未能如愿拙泽。比如優(yōu)質的培訓機構收費昂貴，普通的培訓機構又沒什么實際效果裸燎，不參與培訓又擔心孩子成績落后顾瞻。
4、教育不僅僅是為了升學和就業(yè)德绿，課外教育在“教書”上用力有點過猛朋其，在“育人”方面的投入?yún)s遠遠不夠。小田田認為課外教育應該承擔起更多素質教育的功能脆炎，多為孩子20年甚至30年后的幸福著想。
問：用哪個共享平臺氓辣？
答：當前網絡技術已經很成熟秒裕，不管是在PC端建立郴州共享老師網站，還是在手機斷開發(fā)共享老師的APP钞啸，都可以輕易實現(xiàn)相應的功能几蜻。
問：共享老師平臺有哪些特殊功能？
答：
1体斩、自主申請：每一位具有教師技能及資質的老師都可以自主申請為共享老師梭稚。平臺負責審核相關資質。
2絮吵、自由選擇：每一位家庭弧烤，每一位父母，每一位學生都可以自由選擇自己喜歡的老師蹬敲。
3暇昂、按效果支付學費：學生和家長根據(jù)教師的輔導表現(xiàn)進行打分莺戒，平臺綜合打分情況后自動分級，以此實現(xiàn)按效果支付學費急波。
4从铲、退出機制：經核實，若教師水平和服務態(tài)度不能滿足家長需求澄暮，平臺采取強制退出名段。
5、學習小組：小區(qū)家長或學生自助組建社區(qū)學習興趣小組泣懊，不定期開展各類主題學習活動伸辟，并可自由選擇相應的共享老師進行指導。費用方面AA制嗅定。比如根據(jù)節(jié)點和學齡自娩，組織游學、拓展渠退、自然教育忙迁、社會實踐、社會公益等活動碎乃。
問：具體如何共享姊扔？
答：
遵循教育規(guī)律，不搞大班教學梅誓；
尊重學生個體差異恰梢，真正做到因材施教。
既重視分數(shù)的提高梗掰，也重視潛能的開發(fā)嵌言。
1、以小田田為例及穗，比如我是做作文輔導的摧茴，我就申請成為我所在小區(qū)的共享老師，只服務我所在的小區(qū)學生埂陆，服務人數(shù)僅為5-8名苛白，實行集中教學和單獨教學相結合的模式，1對1（適合文化知識輔導）或1對多（適合開展素質教育）焚虱， 教學地點定在學生或老師家里购裙，根據(jù)具體情況：學生上門或老師上門。
問：這種共享教育有何好處鹃栽？
1躏率、遠親不如近鄰，老師學生同在一個小區(qū)，有著天然的親近和信任感禾锤，有利于師生及家長之間的溝通交流私股。
2、充分利用了教師或學生的碎片化時間恩掷，有效降低教師“教”和學生“學”的時間成本倡鲸。
3、由于實行就近原則黄娘，節(jié)約了學生往返培訓學校的時間峭状。同時，也解決了學生往返存在安全隱患的問題逼争。
4优床、社區(qū)化、家庭式輔導誓焦，沒有了場地成本胆敞、這無疑降低了教師的教學成本，同時也降低了家庭的教育開支杂伟。
問：這種共享教育有何不妥呢移层？
··························
任何一個新事物都有利有弊，不妥的地方應該很多很多赫粥。
不過观话，
小田田一個人思考又有什么意思呢？越平？频蛔？
到底有何不妥這個問題我想還是請對教育感興趣的各位家長、各位網友秦叛、各位專家來作答·········
小田田認為：
或許只有這樣晦溪，共享老師這個話題才更有討論價值。
