? ?學(xué)習(xí)约巷，沒人不在學(xué)尝蠕、不會(huì)學(xué)、不想學(xué)或不該學(xué)载庭。從咿呀學(xué)語到基礎(chǔ)教育看彼，從象牙塔到職場，再到為人伴侶囚聚、為人父母靖榕，無一不需要學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說顽铸，學(xué)習(xí)是陪人一生的事茁计。這是廣義的學(xué)習(xí)，它和空氣谓松、食物星压、水一樣讓我的生命的各個(gè)階段都不同。這是學(xué)習(xí)的意義鬼譬。可是為什么從概念小一點(diǎn)的學(xué)習(xí)上講娜膘，就有人認(rèn)為自己經(jīng)過的“學(xué)習(xí)”沒有意義了呢？我不同意优质。
? ?會(huì)問竣贪，從小學(xué)習(xí)數(shù)理化，學(xué)習(xí)文史有用么巩螃？買菜不會(huì)用到拉格朗日中值定理演怎，開車不用計(jì)算力的平衡，和人聊天說“劉墉對(duì)大清的影響”恐怕無人回應(yīng)避乏，人們最多關(guān)心他是不是駝子爷耀。回憶學(xué)生時(shí)代我們得到了什么拍皮？多數(shù)人會(huì)意識(shí)到得到了很多朋友歹叮、同窗。曾經(jīng)的學(xué)科知識(shí)對(duì)于專業(yè)人有用春缕，我們是非專業(yè)的盗胀，沒什么用艘蹋。你瞧锄贼，還給自己安個(gè)“非專業(yè)”的頭銜。
? ?又問女阀，從學(xué)校出來宅荤，工作幾年屑迂，經(jīng)過無數(shù)培訓(xùn)——技能培訓(xùn)、文化制度培訓(xùn)冯键、拓展訓(xùn)練——是為了幫我們?cè)谝患夜局袙甑焦べY惹盼，換一家還有用么？不同的要求惫确，不同的文化手报，不同的制度，都要重新學(xué)改化。那是不是之前幾年的學(xué)習(xí)就沒什么用呢掩蛤？應(yīng)該有少數(shù)人會(huì)說不是，因?yàn)橹辽俚玫搅私?jīng)驗(yàn)和人脈陈肛。這算回答了“只換公司不換行業(yè)”的情景揍鸟。跨界呢句旱？是否意味著否定之前幾年的學(xué)習(xí)阳藻？
? 我承認(rèn)經(jīng)歷學(xué)生時(shí)代和幾份工作會(huì)留下朋友、人脈以及固定經(jīng)驗(yàn)谈撒。但我以為腥泥，人是社會(huì)上群居，心靈上孤獨(dú)的動(dòng)物啃匿。留下的東西太明顯道川，也太易失效，不安全立宜。而學(xué)習(xí)這件事能伴隨我們一生冒萄，顯然不是這些原因。
?我細(xì)想橙数，是什么讓學(xué)習(xí)過得數(shù)理化文史和規(guī)章制度失效尊流？我最先想到變化。因?yàn)榄h(huán)境變了灯帮，不再是學(xué)生崖技，不在原來的行業(yè)工作了。我們以工作的環(huán)境來看學(xué)生知識(shí)钟哥，用新行業(yè)的環(huán)境來看舊行業(yè)的技能迎献，它們沒用了。那豈不是只有學(xué)習(xí)如何在棺材里躺得安穩(wěn)才是唯一有效的么腻贰？顯然變化也不該擔(dān)責(zé)吁恍，是我們?cè)谝怨潭ǖ哪抗馊徱晫W(xué)習(xí)。心理學(xué)稱之為“僵固性心智”。是什么固定了我的目光冀瓦？太追求專業(yè)化了伴奥。
?現(xiàn)代教育分專業(yè)，專業(yè)分方向翼闽，繼而分科目拾徙、分老師，每一條路都指向不同的職業(yè)感局，駛向不同的人生尼啡。細(xì)分有好處，好處不小询微。但壞處是路太清晰玄叠，終點(diǎn)太明確。凡是與終點(diǎn)不一致的拓提，不是筆直道路的读恃，和自己不是一條路的，都是浪費(fèi)的代态、無意義的寺惫、有矛盾的。專業(yè)帶來邏輯蹦疑、高效西雀、直接的同時(shí)，也帶來了路徑依賴歉摧，減少綜合理解能力艇肴，讓人感到孤立、困惑和徒勞叁温，直至產(chǎn)生偏見與爭端再悼。投資思想家查理·芒格把過分“專業(yè)”只會(huì)用單一學(xué)科知識(shí)思考的人稱為“鐵錘人”。因?yàn)楫?dāng)你手中只有一把錘子時(shí)膝但，看什么都只能錘下去冲九，并告訴自己，“那是釘子”跟束。拿破侖說過“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”挟纱，他本意是強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)大目標(biāo)嗡靡，這是對(duì)的铸董，也是他需要的危队。可無論是將軍還是士兵都是同行業(yè)的不同階段略贮。拿破侖需要好士兵甚疟，但他的法律學(xué)得很好仗岖。
? ? 我認(rèn)為應(yīng)該承認(rèn)只是可遷移，非固化古拴。
? 前兩天我參加了一個(gè)社群活動(dòng)，是一堂關(guān)于家居物品收納的網(wǎng)絡(luò)課程（至于我為什么會(huì)參加這類課真友，因?yàn)槲蚁嘈胚@些知識(shí)能幫我把生活管理更方便黄痪，同時(shí)又不止于這個(gè)作用）。講師是一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師出身的女生盔然。常規(guī)認(rèn)知上桅打，日本、臺(tái)灣研究收集分類學(xué)科的人多愈案，與大陸建筑設(shè)計(jì)何干挺尾？聽課之后才她分析收納的角度和體系都是從建筑設(shè)計(jì)中遷移印證來的——蓋樓要考慮如何住的人多又都要曬到太陽，而收納會(huì)考慮如何占少的空間又好找東西站绪。在這個(gè)問題上遭铺，建筑設(shè)計(jì)中提高容積率、增加南向面積的方法和理論就能用上恢准。除此之外魂挂，我記得胡適先生寫過一篇《為什么而讀書》，里面提到他一個(gè)朋友馁筐，看書的時(shí)候油燈不亮涂召，因?yàn)闊粜径塘耍@時(shí)他想起那個(gè)我們所熟知的烏鴉銜石喝水的故事（出自《伊索寓言》）敏沉，便“依葫蘆畫瓢”使油碰燈芯果正。這都是一個(gè)知識(shí)遷移的例子，或者稱舉一反三盟迟。學(xué)習(xí)應(yīng)往深處學(xué)秋泳、底處學(xué)≡懿ぃ看到數(shù)學(xué)公式或者公司制度轮锥，不該滿足于記憶和使用，了解原理是必須的要尔。環(huán)境變換后舍杜，越底層的知識(shí)越“不朽”。
? ? ?學(xué)習(xí)方法本身就是遷移的赵辕。
? 我在收拾我的筆記時(shí)找到一本厚厚的既绩、寫于我剛?cè)肼殨r(shí)的筆記。常理上講还惠，那些相對(duì)基礎(chǔ)的內(nèi)容饲握，我早已了然于胸，對(duì)于我現(xiàn)在工作或是以后換工作都沒意義。但是隨手翻下筆記的前半部分救欧，有大量的提問衰粹、疑惑，滿紙的問號(hào)笆怠。結(jié)合我在公司的經(jīng)歷铝耻，那時(shí)知識(shí)獲取既快且準(zhǔn)。那么以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法就是可以最簡單的遷移到其他地方的蹬刷。
? ? 還有別的方式能避免僵化學(xué)習(xí)的心態(tài)么瓢捉？
? 在我們獲取學(xué)習(xí)信息的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)更廣泛、包容办成、非專業(yè)泡态。比如俄裔美籍作家納博科夫的讀書方法就可以借鑒。他不局限于某一類的書迂卢，而是把各類型的書都放在手邊某弦，交叉閱讀，不讓大腦處于固定的模式下而克。不同書的內(nèi)容看似毫無關(guān)聯(lián)刀崖，卻往往相互印證；不同問題的印證又產(chǎn)生新的靈感拍摇。很有趣亮钦。
? 同樣有趣的方式還有探索邊際知識(shí)。人們把世界按學(xué)科不斷細(xì)分單一化充活，是為了讓人們理解世界更簡單蜂莉。而世界并非如此單一，它是復(fù)雜的混卵。人們?cè)趯W(xué)習(xí)某一學(xué)科時(shí)映穗，一定會(huì)遇到與其他學(xué)科交集的地帶。適當(dāng)學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的邊際知識(shí)幕随，有助于完善自己的已有體系蚁滋。《達(dá)芬奇密碼》中的男主角蘭登赘淮，研究符號(hào)學(xué)的時(shí)候怎么能跳過歷史辕录、宗教學(xué)和密碼學(xué)？
? 所以蘭登成了綜合人才梢卸。前面說的納博科夫除了寫就《洛麗塔》之外走诞，還在昆蟲學(xué)核相器方面有所建樹。這種現(xiàn)象在國外的“大鸥蚋撸”身上并不少見蚣旱，學(xué)法律的當(dāng)技工碑幅，學(xué)數(shù)學(xué)的成了藝術(shù)家。比如硅谷的傳奇杰夫·拉斯金塞绿，攻讀了數(shù)學(xué)沟涨、物理、哲學(xué)异吻、音樂和繪畫裹赴，同時(shí)他還是個(gè)發(fā)明家。
? ? 那么綜合人才是否無暇涧黄？也不是篮昧。
?壞處在精力有限赋荆，雜而不純笋妥。推崇綜合能力的最著名原理莫過于木桶原理——水量不取決于最高的木板，而是最短的窄潭。人們默認(rèn)把“桶”放在地上春宣，去批判短板和修補(bǔ)短板。但是只要把木桶往長板一側(cè)傾斜嫉你，就可以放更多的水月帝。專長并非不重要。我覺得一方面專長幽污，多方面涉獵的方式就可以嚷辅。只是想找到專長，也不容易距误。
?人們以戲言改編拿破侖那句名言“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”簸搞，改為“不想當(dāng)裁縫的廚子不是好司機(jī)”。以無序代替有序准潭，博人一樂趁俊。無序并非不好。當(dāng)廚子刑然，學(xué)裁縫寺擂，沒準(zhǔn)就成了一名好廚子、好裁縫泼掠，還可能觸類旁通地成就一名好司機(jī)怔软。
?文末，“愿以無涯之學(xué)择镇，渡有涯之生”爽雄，共勉之。
