什么是更好的單元體系糠涛？以不同形式的常見學(xué)科為基礎(chǔ)援奢，更新傳統(tǒng)學(xué)科的知識內(nèi)容，構(gòu)建新交叉學(xué)科脱羡，還要打破常見的學(xué)科界限萝究，將各學(xué)科融入到廣泛的主題中，這樣才能構(gòu)建更好的單元體系锉罐。簡單地說帆竹，就是立足學(xué)科、更新學(xué)科脓规、重構(gòu)學(xué)科與交叉主題栽连。
記得前兩年，張文質(zhì)老師在點評政治課的時候侨舆，曾說過：“我現(xiàn)在觀課秒紧，不再看課堂是否很熱鬧，而是想看看老師給予了學(xué)生哪些新觀點挨下、新思考熔恢。”作者在書中也給讀著提出同樣的問題：“選擇一個自己十分熟悉的學(xué)科：如果你希望更新這個學(xué)科的內(nèi)容臭笆，可以增加哪些新穎的觀點呢叙淌？”可見，建立更好的單元體系愁铺，第一步就是要“更新”鹰霍，補充當(dāng)前的新思路、綜合學(xué)科茵乱、新興學(xué)科茂洒，才能充分發(fā)揮這個學(xué)科的作用。所以瓶竭，現(xiàn)在的問題來了督勺，高中這門包含經(jīng)濟(jì)渠羞、政治、哲學(xué)與文化的“政治”學(xué)科究竟需要增加哪些新觀點呢智哀？
而另一方面堵未，我們需要的是跨學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)。在許多公眾號推送的國外課堂教育的案例中盏触，我常常被主題式渗蟹、項目式課程所吸引，它們往往具有真實而有趣的特性赞辩。在中小學(xué)階段雌芽，常見的是采用“探索體驗式學(xué)習(xí)”。作者在書中寫道：“圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)辨嗽，一次探索體驗式學(xué)習(xí)可能會持續(xù)6~12周世落，它是一種初始的學(xué)習(xí)體驗，是基于案例的實際調(diào)查糟需，這種學(xué)習(xí)最終會產(chǎn)生一些成果屉佳、反思，并贊頌學(xué)習(xí)的過程洲押。在設(shè)計這類學(xué)習(xí)時武花，我們需要謹(jǐn)記他的準(zhǔn)則，包括關(guān)注內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)杈帐√寤”當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)也有缺點——可能很容易變得瑣碎而無足輕重挑童。所以累铅，在各學(xué)科或交叉主題的有效學(xué)開展時，必須進(jìn)行精心的設(shè)計站叼、構(gòu)建和指導(dǎo)娃兽。
作者的這個單元很吸引我，也給了我很多的啟發(fā)尽楔。原來投储，一直在進(jìn)行的面對高二學(xué)生的《福州旅游線路設(shè)計大賽——探尋福州的文化價值》、面對朵小妹與萌娃們的《拼養(yǎng)計劃》都正是“探索體驗式學(xué)習(xí)”的初嘗試翔试，而今晚反復(fù)讀完這個單元轻要，我心里似乎有了更清晰的方向复旬。
最后垦缅，無論交叉主題的跨學(xué)科單元體系，還是學(xué)科主導(dǎo)的單元體系驹碍，只要能為學(xué)習(xí)者的將來的生活提供信息壁涎、注入活力凡恍，就應(yīng)該被認(rèn)為是好的單元體系。
