四年級的語文教學(xué)內(nèi)容很多很雜谤碳，而事實上小學(xué)語文期末的復(fù)習(xí)佑钾，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)烂翰，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會了不要聽夯缺，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦甘耿，該怎樣避免枯燥重復(fù)踊兜，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識呢？一直有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么佳恬？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎捏境？我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法于游，這才是學(xué)生一生都受用的。
事實上典蝌，每一門學(xué)科有自身的特點曙砂，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強化轉(zhuǎn)化思想骏掀，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用，學(xué)生能對之整體把握柱告，進而形成清晰的認識截驮。
因此我覺得“浪費”點時間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系际度，學(xué)生理解得更深刻葵袭，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力乖菱。
復(fù)習(xí)課的重點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)語文知識的方法坡锡，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練窒所。
