課程概述??
[if !supportLists]v?[endif]雞怎么和鴨說話？
[if !supportLists]v?[endif]怎樣才能讓牛聽懂琴聲兼搏？
[if !supportLists]v?[endif]由于專業(yè)技術(shù)課程的講師和聽眾之間的信息完全不對稱泉粉，聽眾缺乏必要的專業(yè)技術(shù)常識连霉，導(dǎo)致講授專業(yè)技術(shù)課程成為一個技術(shù)培訓(xùn)的“頑疾”。
[if !supportLists]v?[endif]企業(yè)專業(yè)技術(shù)的分工呈現(xiàn)細(xì)分的趨勢搀继，細(xì)分導(dǎo)致專業(yè)知識形成“信息孤島”窘面，可是不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的人員在為客戶提供服務(wù)的過程中又需要大量的溝通和協(xié)作翠语，所以讓雞和鴨能擁有共同的語言和交流方式就成為本課程的關(guān)鍵叽躯。
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課程對象??
[if !supportLists]v?[endif]企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)人員，研發(fā)人員肌括；
[if !supportLists]v?[endif]需要給客戶提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)的售后技術(shù)工程師点骑；
[if !supportLists]v?[endif]配合銷售的售前技術(shù)工程師，需要向客戶介紹專業(yè)技術(shù)和提供產(chǎn)品培訓(xùn)的專業(yè)產(chǎn)品的銷售人員谍夭；
[if !supportLists]v?[endif]咨詢公司和培訓(xùn)公司等專業(yè)技術(shù)顧問和咨詢顧問黑滴；
[if !supportLists]v?[endif]需要給普通人員提供科學(xué)普及知識的科學(xué)技術(shù)專業(yè)和學(xué)者。
課程關(guān)鍵詞和工具
[if !supportLists]v?[endif]課程的關(guān)鍵詞：心智風(fēng)格紧索；認(rèn)知模式袁辈；概念樹；學(xué)習(xí)路徑圖珠漂；情境晚缩；
[if !supportLists]v?[endif]課程的重要工具：腦圖；圖像化表達(dá)媳危；結(jié)構(gòu)化表達(dá)荞彼；雙線類比法。
課程大綱
（一）大腦學(xué)習(xí)的奧秘和人的認(rèn)知模式
1待笑、人認(rèn)知世界的三種基本模式
2鸣皂、成人的左腦與右腦
3、在學(xué)習(xí)過程中左腦與右腦的分工
4暮蹂、心智風(fēng)格理論-什么是心智風(fēng)格
5寞缝、根據(jù)心智風(fēng)格判斷自己學(xué)習(xí)的長處和不足
6、在講授專業(yè)技術(shù)課程上運(yùn)用心智風(fēng)格和人的認(rèn)知模式
7仰泻、運(yùn)用認(rèn)知模式開發(fā)出的教學(xué)方法和手段
（二）成人學(xué)習(xí)的奧秘-找到破解專業(yè)技術(shù)課程的鑰匙
1荆陆、專業(yè)技術(shù)型培訓(xùn)為什么會失敗
2、成人認(rèn)知專業(yè)知識的障礙與規(guī)律
3我纪、專員技術(shù)課程與普通課程的區(qū)別
4慎宾、教學(xué)6個步驟
（三）專業(yè)技術(shù)講師破解難題的第一招：把死板變生動
1丐吓、開場3分鐘內(nèi)吸引學(xué)員的注意和興趣
1.1成人注意力的特點(diǎn)
1.2成人的有意注意和無意注意
2、內(nèi)部講師承接和銜接的技術(shù)
2.1背景破冰法
2.2懸念破冰法
2.3問題破冰法
2.4熱門話題法
3趟据、內(nèi)部講師構(gòu)圖的技術(shù)
3.1講故事(構(gòu)圖的技巧)
3.2運(yùn)用學(xué)券犁、逗和包袱的工夫讓故事跌宕起伏、扣人心弦
（四）專業(yè)技術(shù)講師破解難題的第二招：把龐雜的知識變成結(jié)構(gòu)化
1汹碱、理性思考區(qū)分：結(jié)構(gòu)化信息和非結(jié)構(gòu)化信息
2粘衬、理性思考的工具：概念樹和腦圖
3、運(yùn)用概念樹把知識分層：根知識/干知識/果知識
4咳促、提煉的核心/樹立樁子/建立支架
5稚新、學(xué)習(xí)路徑圖
6、結(jié)構(gòu)化信息提煉的練習(xí)
（五）專業(yè)技術(shù)講師破解難題的第三招：把茫茫信息海變得目標(biāo)清晰
1跪腹、專業(yè)技術(shù)課程對象的分類
2褂删、專業(yè)技術(shù)課程的5種常見版本
3、不同版本技術(shù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)
4冲茸、專業(yè)技術(shù)課程的骨架和結(jié)構(gòu)
（六）專業(yè)技術(shù)講師破解難題的第四招：把抽象的懸念變具體
1屯阀、圖像化表達(dá)
2、用圖表說話
3轴术、雙線類比法
4难衰、情境設(shè)置法
5、問題轉(zhuǎn)移法
（七）專業(yè)技術(shù)講師破解難題的第五招：把單向變雙向
1逗栽、提問的應(yīng)用
1.1問題的種類
1.2概念型知識和程序型知識
1.3設(shè)計(jì)問題框架
1.4提問的技術(shù);蘇格拉底法
2盖袭、強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)習(xí)意愿
（八）學(xué)員綜合練習(xí)與點(diǎn)評
1、學(xué)員分單元現(xiàn)場呈現(xiàn)和抗干擾練習(xí)
2彼宠、學(xué)員分組點(diǎn)評
3鳄虱、老師總結(jié)
藍(lán)旻老師
[if !supportLists]l?[endif]ITS學(xué)習(xí)產(chǎn)品中心 首席顧問
[if !supportLists]l?[endif]20年專注于組織學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)研究，始終圍繞組織能力兵志、組織賦能醇蝴、組織活力、組織記憶與個人成長展開想罕，歷經(jīng)講師悠栓、顧問、導(dǎo)師不同角色的資深專家按价。
[if !supportLists]l?[endif]理論底蘊(yùn)深惭适、學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)工具實(shí)用楼镐，知識理論模型簡明癞志，實(shí)用落地；
[if !supportLists]l?[endif]經(jīng)典代表課程：《人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之：人才畫像》框产、《基于學(xué)習(xí)地圖的組織發(fā)展與人才培養(yǎng)》凄杯、《基于關(guān)鍵任務(wù)畫像的知識經(jīng)驗(yàn)萃取》错洁、《如何講授專業(yè)技術(shù)型課程》、《課程優(yōu)化與升級》戒突；
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[if !supportLists]n?[endif]個人背景：食品工程碩士和新加坡國立大學(xué)工商管理碩士屯碴，曾任職于日本八佰伴集團(tuán)、三九集團(tuán)膊存、新加坡嘉里集團(tuán)等大型集團(tuán)公司导而，曾任嘉里糧油（中國）有限公司培訓(xùn)中心經(jīng)理，建立嘉里糧油（中國）培訓(xùn)中心隔崎。
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[if !supportLists]n?[endif]研究方向
[if !supportLists](1)?[endif]組織發(fā)展與人才培養(yǎng)（人才畫像今艺、人才培養(yǎng)、人才測評爵卒、人才盤點(diǎn)）
[if !supportLists](2)?[endif]培訓(xùn)體系構(gòu)建（學(xué)習(xí)地圖虚缎、知識庫、教材庫技潘、案例庫遥巴、講師庫，學(xué)習(xí)平臺功能規(guī)劃）
[if !supportLists](3)?[endif]內(nèi)部講師隊(duì)伍（選用育留）
[if !supportLists]n?[endif]技術(shù)成果
2008年 研發(fā)國內(nèi)首個“內(nèi)訓(xùn)師能力評價(jià)素質(zhì)模型”享幽；
2011年 獨(dú)創(chuàng)“NSEM分級”的人才評價(jià)體系；
2013年 研發(fā)出“崗位關(guān)鍵任務(wù)建氖捌”“能力表征與運(yùn)算”“能力解碼”技術(shù)值桩；
2015年 研發(fā)出 “O3組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)“；
2019年 研發(fā)出“人才畫像技術(shù)“豪椿，用大數(shù)據(jù)去解決人才培養(yǎng)的核心技術(shù)壁壘奔坟。
[if !supportLists]n?[endif]主講課程：
[if !supportLists](1)?[endif]《人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之：人才畫像》
[if !supportLists](2)?[endif]《基于學(xué)習(xí)地圖的人才培養(yǎng)與組織發(fā)展》
[if !supportLists](3)?[endif]《基于關(guān)鍵任務(wù)畫像的知識經(jīng)驗(yàn)萃取》
[if !supportLists](4)?[endif]《如何講授專業(yè)技術(shù)型課程》
[if !supportLists](5)?[endif]《課程優(yōu)化與升級》
[if !supportLists](6)?[endif]《課程帶教與認(rèn)證》
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授課風(fēng)格：授課知識實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)方法靈活而且互動性強(qiáng)搭盾；課程不僅停留在思維和理念層面咳秉，更有大量的工具與方法；授課語言幽默形象鸯隅，善于用歷史故事和生活中的常用事例旁征博引說明復(fù)雜的深奧的道理澜建。
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[if !supportLists]n?[endif]核心項(xiàng)目
[if !supportLists](1)?[endif]《構(gòu)建企業(yè)關(guān)鍵人才畫像》項(xiàng)目
（包含管理崗、專業(yè)崗人才畫像構(gòu)建）
[if !supportLists](2)?[endif]《基于關(guān)鍵崗位的學(xué)習(xí)地圖》項(xiàng)目
（包含崗位學(xué)習(xí)地圖蝌以、知識庫炕舵、講師庫、教材庫等落地內(nèi)容）
[if !supportLists](3)?[endif]《基于崗位關(guān)鍵任務(wù)的內(nèi)部講師體系》項(xiàng)目
（包含內(nèi)訓(xùn)師的授課思維跟畅、課程開發(fā)咽筋、課程優(yōu)化、課程帶教徊件、經(jīng)驗(yàn)萃取等解決方案）
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項(xiàng)目風(fēng)格：擅長從組織發(fā)展頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃人才培養(yǎng)體系奸攻，用業(yè)務(wù)思維解決人才發(fā)展與培養(yǎng)問題蒜危，能夠?qū)蛻粜枨筮M(jìn)行快速精準(zhǔn)的診斷，把握客戶問題關(guān)鍵點(diǎn)睹耐，并且提供灼見的解決方案舰褪。
