教育數(shù)據(jù)會(huì)成為教育人工智能的瓶頸嗎?
在教育行業(yè)满哪，人工智能不僅被用來節(jié)省教師人力、提高教學(xué)效率，而且可以驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的變革业扒。以人工智能驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教育為例，收集學(xué)生作業(yè)摩疑、課堂行為粤铭、考試等數(shù)據(jù)，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化診斷屋休，并進(jìn)一步為每個(gè)學(xué)生制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)坞古，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，這已成為教育人工智能探索個(gè)性化教育的一個(gè)方向劫樟。但是實(shí)現(xiàn)人工智能引領(lǐng)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是數(shù)據(jù)的采集與分析痪枫。
關(guān)于數(shù)據(jù)與人工智能的關(guān)系，有一種說法認(rèn)為數(shù)據(jù)是人工智能的某種“養(yǎng)料”叠艳。同樣的奶陈，我們也可以說，教育數(shù)據(jù)是教育人工智能的“養(yǎng)料”附较。教育數(shù)據(jù)產(chǎn)生于各種教育活動(dòng)和整個(gè)教學(xué)的全過程吃粒，人工智能要想更好地應(yīng)用到教育中，首先面臨的就是數(shù)據(jù)采集的問題拒课。
目前徐勃，教育數(shù)據(jù)的來源渠道有兩個(gè)，一是來源于數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境捕发，教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在這種數(shù)字化環(huán)境中自然而然的產(chǎn)生疏旨，二是從傳統(tǒng)教學(xué)行為中收集教育信息，并將之轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)
前者的優(yōu)勢(shì)是實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)扎酷，效率高檐涝、節(jié)省人力，而現(xiàn)如今在互聯(lián)網(wǎng)+教育的廣度和深度有待進(jìn)一步推進(jìn)的情況下法挨，教育數(shù)據(jù)的來源很大一部分要依靠后者谁榜，未來教育數(shù)據(jù)或?qū)⒊蔀榘l(fā)展教育人工智能的一大制衡因素。
教育數(shù)據(jù)會(huì)成為教育人工智能的瓶頸嗎? 在教育行業(yè)凡纳，人工智能不僅被用來節(jié)省教師人力窃植、提高教學(xué)效率，而且可以驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的變革荐糜。以人工智能驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教育為例巷怜，收集學(xué)生作業(yè)葛超、課堂行為、考試等數(shù)據(jù)延塑，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情進(jìn)…
