? ? 學生管理中的先跟后帶
? 尋找學生的共同點只是教育的開始，它本身并不是目的，我們之所以和學生一起尋找共同點，是為了讓學生受到我們的教育影響莺戒，讓老師所說的話，能進一步影響和改善學生的現(xiàn)狀 可以說尋找共同點是一個根的過程急波，即有意識地跟上學生的思想和情感从铲，而后面必須有一個帶的過程，即將學生從當前的不良狀態(tài)中帶出來澄暮，讓她有更佳的行為和情感體驗名段，這也就是心理咨詢中常用的先跟后代技術
? ? ? 先跟后帶：即在影響學生的時候，可先表達理解和認可泣懊，然后再進行教育和引導 伸辟。先跟后帶，是輔導中用的比較多的技巧馍刮，所謂先跟信夫，就是建立親和感，肯定和配合對方的信念，價值觀和規(guī)條静稻，運用當事人自己的感知模式警没，去引導當事人的一種方法。 人際溝通中振湾，文字占7%杀迹，聲音占38%，身體動作及表情占55% 押搪，因此建立親和感的快速方式树酪，就是模仿別人的肢體語言及聲調共占93% 。
? ? ? ? 先跟后帶的過程大州，其實質有一個固定的模式续语，首先跟重復對方的話，肯定對方的正面動機厦画，讓對方感受到被尊重重視绵载。然后帶提出一些讓對方一定回答，是啊苛白，對呀，是的問話焚虱，隨后將對方帶到你想要他去的方向购裙。 先跟后代中的先跟，其實就是表達理解和認可的過程鹃栽，而表達理解和認可最簡單的方法躏率，就是去尋找與交流對象的共同點 。不過在這里民鼓，共同點不僅僅局限于談話的內容薇芝，也包括對方思想，情感和行為的認可和理解丰嘉。 而后帶的時候夯到，這一定首先要讓其認可你的觀點，提出一個對方最可能回答為是的問題饮亏，慢慢的讓其形成回答是的言語習慣耍贾，最后提出你的希望和要求 ，對方就被帶到你所希望的地方 路幸。
? ? ? ? ? ? 需要讓學生怕你嗎 ?
? ? ? 管理心理學的研究認為荐开，一個領導者的影響力由兩部分構成：一是有領導者人格能力構成的非權力影響力，這是一種個人權利简肴，是一個領導者信的根源晃听。二是由領導者的合法權，強制權等權利所構成的權利，這是一種職位影響能扒，是一個領導威的根源佣渴。
? ? ? 教師作為學生的教育者和管理者，自然也要擁有這兩種權利 赫粥。一方面观话，教師自身的人格魅力，專業(yè)能力和對學生產生非權力性的影響越平。另一方面频蛔，教師的角色，獎懲權力也對學生產生著職位的影響 秦叛。如果沒有威嚴晦溪，學生對教師沒有一點敬畏之心，其教育影響的效果也是會打折扣挣跋，甚至會影響到教師自身在學校的生存三圆。 因此，教師在教育和影響學生的時候避咆，適當樹立自己做一名管理者的威嚴舟肉，讓學生心存敬畏之心，不僅是必要的查库， 也是必須的 路媚。
? ? ? 教師的威懾力和親和力所體現(xiàn)的是教師的威嚴的兩極，這兩點在現(xiàn)實的表現(xiàn)上是有些沖突的樊销，教師如何做到既威且信而不是時微時信整慎，讓學生產生不可琢磨，變幻莫測之感围苫，這都是我們必須思考的問題裤园。
? ? ? 因此作為一名學生的教育者和管理者，首先要清楚剂府，教師的威嚴雖然是必須的拧揽，但何時樹立這種威嚴?以什么樣的方式樹立這種威嚴?在什么情境下表現(xiàn)這種威嚴?這些內容我們在后面會陸續(xù)學到。作為一名教師腺占，以我的魅力强法，能力和威懾力俱全，確實有些強人所難 湾笛。但是三者不一定都強饮怯，但必須要和你所教的學生的特點相適應。 換言之嚎研，這三種能力雖然不是樣樣都強蓖墅，但恰好滿足了管理學生的需要库倘，這就足夠啦 。教師不一定要做有超影響力的人（如果你成功了效果更好） 论矾，但要做學生的重要他人 教翩。
? ? ? ? ? 做學生的重要他人
? ? ? ? 重要他人：是美國心理學家哈莉蘇利文提出的一個概念，指的是對一個人的心理發(fā)展和人格形成極具重要性的人物贪壳，這些人可能是雙親饱亿，老師，其他長輩或是手足闰靴，朋友彪笼，同事，甚至是萍水相逢的路人 蚂且。
? ? ? 誰是你的重要他人?你能不能成為學生的重要他人 ?如果我們每一位教師都能成為學生生命中成長的重要他人配猫，那么我們對學生的影響和教育一定有成效 。然而很明顯教師并不必然成為學生心中的重要他人杏死，一個人在成長變化的過程中重要他人也并非一成不變泵肄。因此作為一名教師，如果想成為學生心目中的重要他人淑翼，就一定要了解學生心理發(fā)展的規(guī)律 腐巢。
? ? 重要他人的發(fā)展：一般而言，學前階段的重要他人是父母玄括，小學階段的重要他人是教師冯丙，中學階段的重要他人是朋友，大學階段的重要他人是戀人 惠豺。
