02 童年健盒，人類進(jìn)化的關(guān)鍵策略
作者從生物學(xué)角度唁桩，告訴我們?yōu)槭裁慈祟愋枰人袆?dòng)物都漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)適應(yīng)期号杠。“一個(gè)容量更大的大腦有助于確保更多的物種成員存活下來丰歌，而這意味著你如果要負(fù)擔(dān)起一個(gè)更大的大腦姨蟋，就必須得負(fù)擔(dān)起一個(gè)投入更多的漫長(zhǎng)童年，這有助于你大腦的發(fā)育”立帖。毫無疑問眼溶，人類的大腦如此的大容量，精細(xì)和發(fā)達(dá)晓勇，這需要漫長(zhǎng)的時(shí)間來發(fā)育堂飞、成長(zhǎng)以致成熟。
“童年是用來學(xué)習(xí)的绑咱，這就是孩子被賦予的使命绰筛，這就是為什么成年人和孩子有著如此特殊的關(guān)系。但孩子的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是聽父母說什么或者做父母想讓他們做的事描融÷霖”
我學(xué)到什么？
我理解了為什么人類的童年期這么長(zhǎng)窿克。明白了兒童童年期的特點(diǎn)：在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)骏庸，他們具有超強(qiáng)的自發(fā)學(xué)習(xí)的能力毛甲，從五感各方面去探索周圍的世界，所以孩子是“野的”具被，他們沒有規(guī)則地到處去爬玻募，去觸碰每一個(gè)事物，這是在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)一姿。所以七咧，如果在孩子小的時(shí)候，總是限制他們啸蜜，就是在壓制他們的學(xué)習(xí)熱情坑雅。
我要怎么做？
重新思考規(guī)則衬横，放寬原來的原則和邊界裹粤，盡可能地讓孩子自由的探索。
讓每個(gè)孩子產(chǎn)生差異化蜂林，無論是他們的思考和發(fā)展方式遥诉，還是他們從別人那里學(xué)到的東西，才能讓所有這些孩子都有更好的機(jī)會(huì)在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)生存下來噪叙。因此我們可以預(yù)期矮锈，孩子的性情和發(fā)展方式以及成人對(duì)待他們的行為，都會(huì)有大量明顯的不同之處睁蕾。
即使人類能夠精確地塑造孩子的行為以適應(yīng)自己的目標(biāo)和理想苞笨，這樣做也會(huì)產(chǎn)生反作用。我們不可能事先知道未來的孩子將面臨怎樣前所未有的挑戰(zhàn)子眶。以我們自己的樣子或者當(dāng)前理想中的樣子來塑造他們瀑凝，可能會(huì)使他們無法適應(yīng)未來的變化。
我們的核心適應(yīng)能力臭杰，即適應(yīng)改變本身粤咪，在現(xiàn)在比以往任何時(shí)候都更加重要。靈活地學(xué)習(xí)渴杆、適應(yīng)新環(huán)境寥枝、改變社會(huì)結(jié)構(gòu)的能力，這些能力比以往任何時(shí)候都更重要
我學(xué)到什么磁奖？
社會(huì)的進(jìn)步需要不同思考和發(fā)展方向的孩子囊拜，要允許孩子差異化的存在。
靈活地學(xué)習(xí)比搭、適應(yīng)新環(huán)境艾疟、改變社會(huì)結(jié)構(gòu)的能力，這是這個(gè)時(shí)代更為重要的能力。
我想蔽莱，創(chuàng)新教育的出現(xiàn)弟疆，正是因?yàn)榭吹皆趥鹘y(tǒng)教育中抹殺了孩子的差異化，用單一的高考模式去評(píng)判孩子的能力產(chǎn)生的問題盗冷。我們看重的不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)怠苔，而是孩子學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都值得尊重仪糖，教育的意義應(yīng)該是不放棄每個(gè)孩子柑司，相信每個(gè)孩子都有自己特殊的能力。
我要怎么做锅劝？
我希望自己通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐攒驰，內(nèi)心越來越強(qiáng)大，能幫助孩子在應(yīng)試教育的大環(huán)境中盡可能的保護(hù)他的信心和個(gè)性故爵。學(xué)習(xí)在窗外玻粪，幫助孩子成為社會(huì)化學(xué)習(xí)的人。
