“當(dāng)你的工具只有錘子瑞筐，眼里看到的都是釘子±吧”
前兩天在《雙向養(yǎng)育》中看到這句話聚假，我就被深深刺痛了！
不僅僅看到太多的家長是這樣闰非，老師更是膘格，我自己也難以幸免。
課堂上财松，學(xué)生與老師互動(dòng)闯袒，回答老師提問，對(duì)了自然落座游岳，錯(cuò)了自覺罰站。
我每次都要提醒沒有回答對(duì)問題的同學(xué)“坐下”其徙，否則他們不敢坐胚迫。
盡管我一直在強(qiáng)調(diào)“學(xué)生就是因?yàn)椴粫?huì)才學(xué)的，錯(cuò)了很正常唾那，不用站著访锻。”
但每個(gè)人心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：回答不了問題就是犯錯(cuò)誤闹获，就需要站著期犬。
課堂上老師還需要不斷提醒影響“**說話了”、“**聽講不專心”避诽，關(guān)注點(diǎn)還是在不規(guī)范的行為上面龟虎。
包括學(xué)生，經(jīng)過長期訓(xùn)練沙庐，也是在不斷地探索和發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的釘子鲤妥。
無論大人孩子，幾乎所有人的眼里都有一把隱形的“錘子“拱雏，不斷地在捕捉各種大小不同的“釘子”棉安。
長期使用“錘子”有哪些不良影響？
1.關(guān)注铸抑、強(qiáng)化什么贡耽，就得到什么
作為家長老師，我們有太多深刻的體會(huì)，就是越強(qiáng)調(diào)不能做的事蒲赂，孩子越想做阱冶。
比如你說寫作業(yè)要認(rèn)真，書寫要工整凳宙，說了很多遍都沒有效果熙揍，如果沒有切實(shí)可行的措施，很多寫字不好看的孩子氏涩，越寫越難看届囚，家長老師最后只好放棄。
隨著年齡增長是尖，孩子會(huì)變著法子意系，還會(huì)想各種辦法去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
比如玩手機(jī)饺汹，小時(shí)候你不讓我玩兒蛔添，長大了我偷偷攢錢買手機(jī)，你們誰都不知道兜辞。
2.養(yǎng)成了關(guān)注負(fù)面行為的習(xí)慣
不論是大人迎瞧，還是孩子，總在關(guān)注對(duì)方做的不好的地方逸吵。
比如老師不小心在黑板上寫錯(cuò)一個(gè)字凶硅，學(xué)生們就會(huì)異常興奮，趁機(jī)泄私憤扫皱，誰讓老師天天挑我們的毛病呢足绅！
3.人與人之間充滿全力爭(zhēng)奪，難以更好地合作
因?yàn)殚L期關(guān)注負(fù)面行為韩脑，彼此之間關(guān)系就會(huì)緊張氢妈，就不能放松，生怕自己做錯(cuò)什么事兒了段多，被對(duì)方批評(píng)或者笑話首量。
在潛意識(shí)里，彼此都在進(jìn)行權(quán)力爭(zhēng)奪进苍，都在爭(zhēng)輸贏蕾总、較勁兒。
這樣子會(huì)消耗掉很大一部分能量琅捏，無法把更多注意力用于創(chuàng)造和解決問題上生百。
如何不再做敲釘子的錘子？
1.提升認(rèn)知柄延，看到“敲釘子”的負(fù)面影響
遠(yuǎn)古時(shí)代蚀浆，我們的祖先為了安全地生存缀程，為了提高警惕，不得不進(jìn)化出一套不斷關(guān)注危險(xiǎn)市俊、關(guān)注問題的策略杨凑。
如今，人類低層次的需求“安全感和生存”都已經(jīng)滿足摆昧，不需要把太多精力放在保全生命財(cái)產(chǎn)安全這件事上了撩满。
相反，我們需要發(fā)展更多創(chuàng)造力绅你，就需要不斷看到優(yōu)勢(shì)的部分伺帘，激勵(lì)每個(gè)人去創(chuàng)造去發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于孩子更是如此忌锯，這一代孩子不覺得自己需要被你經(jīng)常提醒他做的不好的地方伪嫁，他會(huì)抗拒。
所以我們要不斷增加策略偶垮，淡化“錘子”的功能张咳。
觀念轉(zhuǎn)變以后，可以去學(xué)習(xí)更多有效的策略似舵。不怕你不會(huì)脚猾，就怕你不知道你不會(huì)。
2.學(xué)會(huì)使用“我信息”和孩子溝通
我們可以學(xué)習(xí)用“我信息”跟孩子溝通砚哗，盡可能少用“你信息”龙助。
“你信息”就意味著評(píng)判，一個(gè)人不可能隨時(shí)都對(duì)另一個(gè)人的情況了如指掌频祝，如果常用“你信息”，難免會(huì)評(píng)價(jià)偏頗脆淹，引發(fā)對(duì)方內(nèi)心的不滿和對(duì)抗常空。
在親子關(guān)系中尤其是這樣。后面我會(huì)專門寫文章分享如何使用“我信息”盖溺。
（未完～）
