馬克思·范梅南說到教師上課“凡是事先準備好的都不叫智慧”肖油，什么叫智慧？——在現(xiàn)場臂港，面對具體的問題產(chǎn)生的理解力和處理的能力森枪，這叫智慧∩竽酰……這樣一種有針對性的教育方式县袱，其實是教師素養(yǎng)里面最為核心的素養(yǎng)。你需要不斷地把你的知識轉(zhuǎn)化成在現(xiàn)場教學過程中解決問題佑力、促進思維式散、鼓勵學生成長、化解矛盾打颤、升華智慧的一種素養(yǎng)暴拄。——摘自《張文質(zhì)說1：教師的微革命》P44
? ? ? ?一節(jié)課的生命力在于它的生成性编饺，而這種生成性就需要臨場智慧揍移。
? ? ? ?厲害的老師能在課堂里拋出一個好問題，啟發(fā)孩子們的思考反肋，然后從孩子們的回應中繼續(xù)提出新問題那伐，促進孩子們的思維成長。
? ? ? ?但要形成這樣的對話場石蔗，其實是需要深厚功力的罕邀。第一，教師要能提出好問題养距。好問題必須是具有開放性诉探、富有思維力的、甚至帶有一定批判性的高階問題棍厌。但因為我們常常希望課堂在自己的掌控之中肾胯，所以給出的設問往往是封閉答案的，更多是“對不對”的問題耘纱。第二敬肚，教師要有很好的聆聽能力。開放性的設問束析，帶來的一定是開放性的答案艳馒。哪些才是能夠引發(fā)深度思考的答案，就很需要老師們在聆聽中迅速搜集到關(guān)鍵詞，并重點強調(diào)出來弄慰。第三第美，教師要有對話的意識。當孩子們的想法說出來了陆爽，老師應該在此基礎上提出新問題什往，引發(fā)孩子們繼續(xù)思考，然后再引導慌闭，直至孩子們自己探索到真正的答案恶守。第四，教師要有深厚的專業(yè)知識背景作支撐贡必。隨著課堂對話的深入，臨場智慧里需要調(diào)用的知識會越來越廣庸毫、越來越深仔拟，此時，如果教師的知識儲備不夠飒赃，那么給予孩子的啟發(fā)與支持就會顯得不足利花，一切就可能還停留在問題的表面而無法深入。
? ? ? ?作為我自己而言载佳，顯然離“厲害的老師”還有一段距離炒事，但依然可以有所作為。在備課的時候蔫慧，我可以把課堂臨場的情況想得更深入挠乳、更細致一些。對于孩子們可能產(chǎn)生的問題姑躲，多作一些想象睡扬，多思考思考回應的角度。最近高三的復習課上黍析，我開始盡可能地多問問題卖怜，讓學生們自己來思考與回答。哪個地方不懂了阐枣，我就再繼續(xù)拋出相關(guān)的提示性問題马靠，讓他們自己慢慢找到解題的方向與思路。這樣的課堂有一定的針對性蔼两，不同的班級產(chǎn)生出的問題不同甩鳄，而我們就在這樣的個別性中實現(xiàn)思維的成長。
? ? ? ?當然额划，我相信娩贷，隨著課堂經(jīng)驗的豐富，這些關(guān)于回應的思考就會慢慢變成本能锁孟，累積成真正的臨場智慧彬祖。
