一、概念
（一）教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或?qū)W習(xí)理論的指導(dǎo)下抡医，在某種學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式呼渣，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教與學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和程序晌区。
教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長(zhǎng)時(shí)學(xué)習(xí)的課程）摩骨，選擇教材。指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型“——美國(guó)學(xué)者喬伊斯.威爾（1972）
教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)化的組織架構(gòu)朗若，用以發(fā)展特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育環(huán)境恼五。——美國(guó)課程與教學(xué)專(zhuān)家Marker（1982）
原型：對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式的抽象概括哭懈，源于教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)灾馒。
模型：是各要素以及其相互關(guān)系結(jié)構(gòu)化、簡(jiǎn)約化的表達(dá)方式银伟。
范型：在一定范圍內(nèi)你虹，教學(xué)模式具有一定的代表性和示范性。
（二）教學(xué)模式的要素：
理論基礎(chǔ)：哲學(xué)教育學(xué)技術(shù)學(xué)等
目標(biāo)導(dǎo)向：針對(duì)特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建
實(shí)現(xiàn)條件：各種條件的優(yōu)化組合
操作程序：特定教學(xué)活動(dòng)程序或步驟彤避。
效果評(píng)價(jià)：具有不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法傅物。
支持條件：
二、教學(xué)模式的研究意義
1.使研究更為方便琉预、快捷董饰。
2.教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的“中介物”。研究?和探討教學(xué)模式可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論圆米，有利于指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐卒暂。
3.有利于發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的合力，把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律娄帖。
三也祠、教學(xué)模式的構(gòu)成
（一）概要
一個(gè)前提：任何教學(xué)模式都是以相關(guān)理論為前提。研究中以學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)近速。
兩個(gè)要素：教學(xué)模式既表現(xiàn)為一種結(jié)構(gòu)诈嘿，也表現(xiàn)為一種程序。
（二）教學(xué)模式的分類(lèi)
1.從教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系劃分
“以教師為中心”“以學(xué)生為中心”“教師為主導(dǎo)削葱，學(xué)生為主體”的雙中心教學(xué)模式
2.從教學(xué)組織形式劃分
班級(jí)教學(xué)奖亚、小組教學(xué)個(gè)別化教學(xué)
3.從教學(xué)目標(biāo)劃分
基于“做”的教學(xué)、基于思維的教學(xué) 基于事實(shí)的教學(xué)
4.從學(xué)習(xí)形態(tài)劃分
自主學(xué)習(xí)模式寫(xiě)作學(xué)習(xí)模式
5.從教學(xué)環(huán)境劃分
課堂教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式混合式教學(xué)模式
6.從學(xué)習(xí)理論劃分
行為修正模式社會(huì)互動(dòng)模式人格發(fā)展的個(gè)人模式信息加工模式建構(gòu)主義模式
7.從課堂教學(xué)模式劃分
“赫爾巴特的四段（或五段）教學(xué)過(guò)程模式”析砸、凱洛夫的課堂教學(xué)過(guò)程模式昔字、加涅的課堂教學(xué)過(guò)程模式
（1）“赫爾巴特的四段（或五段）教學(xué)過(guò)程模式”
（2）凱洛夫的課堂教學(xué)過(guò)程模式：組織上課--檢查復(fù)習(xí)--告訴目標(biāo)--講授新課--復(fù)習(xí)鞏固--布置作業(yè)
（3）加涅的課堂教學(xué)過(guò)程模式：引起注意--告知學(xué)習(xí)目標(biāo)--激活原有知識(shí)--呈現(xiàn)刺激材料--提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)--引發(fā)學(xué)習(xí)行為--提供反饋--評(píng)估學(xué)習(xí)行為--促進(jìn)記憶前=遷移。
（三）我國(guó)教學(xué)過(guò)程模式
1.我國(guó)當(dāng)前流行的課堂教學(xué)模式：組織上課--檢查復(fù)習(xí)--講授新教材--復(fù)習(xí)鞏固--布置課外作業(yè)
2. “六部三段兩分支”課堂教學(xué)過(guò)程模式
