摘 要：隨著時代的變革與發(fā)展，社會對于人才的需求不斷擴大，使得學(xué)校教育受到越來越多人的關(guān)注與監(jiān)督抱环，進而推動了教育改革的不斷完善和創(chuàng)新。以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式為例纸巷，近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式為了跟隨時代的發(fā)展镇草，不斷做出改革與創(chuàng)新。面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革瘤旨，我們應(yīng)仔細(xì)分析其變化與完善梯啤，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上改革的腳步存哲，積極應(yīng)對變革因宇，不斷提高自己的知識和技能。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革角度來進行分析和探討祟偷。

一察滑、近百年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革

早在隋唐時期，中國有當(dāng)時世界上最完整的數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系修肠。由于許多歷史贺辰、文化、思想和政治原因，現(xiàn)代數(shù)學(xué)并沒有在中國出現(xiàn)魂爪。從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立,我們借鑒了西方數(shù)學(xué)的內(nèi)容和符號先舷；在從模仿日本到“引進”英美的歷史過程中，我們雖然學(xué)習(xí)了當(dāng)時先進的教學(xué)模式滓侍，并結(jié)合自身實際情況進行了改善和創(chuàng)新蒋川，但是由于當(dāng)時我國正處在戰(zhàn)亂時期，教育界當(dāng)時的改革沒能得到人們?nèi)罕姷恼J(rèn)可和注重撩笆。當(dāng)時捺球，順應(yīng)蘇聯(lián)熱的潮流，教育界積極的向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)其先進的教育教學(xué)模式夕冲，由此我國形成了以傳授數(shù)學(xué)知識為主要目的的教學(xué)活動氮兵，積極地采用多種方式方法，但是由于蘇聯(lián)于我國的國情和人民生活實際的不同歹鱼，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著教學(xué)目的泣栈、課程內(nèi)容等一系列問題。為此弥姻，我們必須不斷借鑒經(jīng)驗南片，不斷積累知識，構(gòu)建符合我國實際情況的庭敦、能夠得到人民群眾的大力支持的屬于我們國家的教育教學(xué)模式疼进。

新中國成立以來，數(shù)學(xué)教育界對數(shù)學(xué)教育改革進行了深刻的反思秧廉。1950年頒布的《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)草案》伞广，提出要讓學(xué)生不但“知其然”，而且還要“知其所以然”疼电；1952年頒布的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱草案》嚼锄，提出要采用凱洛夫的“五個環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提倡直觀性教學(xué)原則蔽豺；1956年《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱修訂草案》指出要采取直觀性教學(xué)原則灾票；1963年《全日制小學(xué)術(shù)教學(xué)大綱草案》指出教學(xué)中要精講多練，重視數(shù)學(xué)課本的應(yīng)用茫虽；1978年頒布的全日制十年制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱試行草案指出應(yīng)采用圖刊苍、表等直觀手段進行傳統(tǒng)的算數(shù)教學(xué)；1986年《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出要堅持啟發(fā)式濒析，反對注入式正什，注意因材施教；《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（1988年初審稿号杏、1922年使用稿婴氮、2000年修訂版）》指出教學(xué)中要采用啟發(fā)式教學(xué)斯棒，因材施教，重視成績的評定與考核主经；2002年全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)要注重自主探究荣暮、合作交流等，注重過程性評價罩驻。在實際教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,教師是主動的,學(xué)生是被動的,學(xué)生必須接受教科書或教師的觀點穗酥。在這種情況下,學(xué)生的智力水平和努力決定了他們的學(xué)習(xí)成績,雖然不夠聰明和勤奮的學(xué)生容易學(xué)習(xí)倦怠,影響學(xué)生的發(fā)展,不能滿足需要的知識,這樣學(xué)生的發(fā)展在一定程度上的限制。

多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也已基本建立:結(jié)合教學(xué)與實踐模式(傳統(tǒng)模式),數(shù)學(xué)自學(xué)指導(dǎo)模式,香武夷模式,GX模式,試驗?zāi)Ｊ?三級九鏈接模式,試驗指導(dǎo)和影響的模型知識結(jié)構(gòu)單元,閱讀的模型討論演講練習(xí),學(xué)習(xí)的模型,三個鏈接和三個反饋的模型以及目標(biāo)把握模型等惠遏，在這些模式的想象砾跃、創(chuàng)造和實驗中，既有理論工作者的貢獻节吮，也有現(xiàn)實意義抽高，既有國家的指導(dǎo)和集體的智慧，也有個人的奉獻透绩。

教學(xué)模式的研究的起點是引導(dǎo)學(xué)生觀察各種教學(xué)因素與整體意識,為了深入理解它們之間的作用和形式,動態(tài)地深入數(shù)學(xué)的本質(zhì)和把握數(shù)學(xué)定律,提高教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)翘骂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革的原因

2.1社會對人才的質(zhì)量和規(guī)格所提出的要求

由于受到歷史帚豪、文化碳竟、思想和政治等因素的影響，教育界開始針對時代對人才的需求來培養(yǎng)學(xué)生志鞍，進而推出許多的完善意見，不斷向其他國家學(xué)習(xí)方仿，例如日本固棚、美國、蘇聯(lián)等國家對我國具有很大的教育影響仙蚜，我們在學(xué)習(xí)其教育經(jīng)驗時此洲，取其精華，去其糟粕委粉，積極配合我國實際情況來進行改善與創(chuàng)新呜师。隨著時代的進步，社會對于人才的質(zhì)量和規(guī)格慢慢有了更高的需求贾节，為了滿足社會的需求汁汗，教育界不斷進行改造創(chuàng)新，提出真正符合實際的栗涂，具有中國特色的教育教學(xué)制度知牌。

2.2社會各界對教育愈來愈強烈的關(guān)注與監(jiān)督

近百年來，人們的生活水平不斷變好斤程，精神追求也越來越高角寸。在這種條件下，人們對于孩子的教育也逐漸注重起來。人人都想自己的孩子能夠受到最好的教育扁藕，使得孩子們在同一個起跑線沮峡，因此，促使教育界對孩子的教育情況不斷進行改革與完善亿柑。所謂一日之計在于晨邢疙，一年之計在于春，可見小學(xué)對于一個孩子的一生來說是一個起點和臺階橄杨。教育界提出實施九年義務(wù)教育秘症，使得孩子們都能享受教育起點的公平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷完善與創(chuàng)新式矫，從最初的知其然知其所以然乡摹，到注重直觀性教學(xué)，到精講多練采转，到提出啟發(fā)式教學(xué)聪廉、因材施教，再到提出探究式學(xué)習(xí)故慈、自主學(xué)習(xí)板熊、合作交流等等的教學(xué)模式，說明為了能夠更好的培養(yǎng)出社會所需要的人才察绷、家長所滿意的孩子干签、孩子所滿意的自己，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)過不斷地改革拆撼、探索容劳、創(chuàng)新、完善等闸度，正在越來越好的作出符合人們要求的規(guī)劃竭贩。

2.3時代發(fā)展所不可避免的督促

近百年來，中國已不是原來的中國莺禁，中國在不斷的成長和富強留量。在漫長的時間里，時代的進步哟冬，帶動了中國的政治楼熄、經(jīng)濟、文化浩峡、人口等方面都在不斷地發(fā)展進步孝赫，在這種條件下，教育所發(fā)揮的作用開始被注重和強調(diào)起來红符。隨著文字青柄、印刷術(shù)的產(chǎn)生伐债，開始出現(xiàn)落于紙上的文化傳播，隨著學(xué)校致开、教師的出現(xiàn)峰锁，開始了有計劃、有目的双戳、有組織的實施教育行為虹蒋，培養(yǎng)社會所需要的人才的場所和活動。而現(xiàn)在飒货，在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)魄衅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)中的重難點塘辅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性晃虫。

2.4國際上文化軟實力的體現(xiàn)

現(xiàn)如今，文化輸出的成功與否也是一個國家國際地位的重要體現(xiàn)扣墩。一個好的教學(xué)模式可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才哲银，這些優(yōu)秀人才在國家間文化交流中所起的作用對于國家的文化輸出起到關(guān)鍵的作用。以當(dāng)前熱門的外交部天團：王毅呻惕、華春瑩荆责、耿爽、趙立堅等優(yōu)秀的外交官為例亚脆，他們在外交部所做的貢獻做院，就是一種優(yōu)良的文化輸出作用。由此可看濒持，如今一個人所擁有的文化水平也會為國家盡自己的力量键耕。一切的源頭就是能對學(xué)習(xí)有一個好的印象，有個積極的興趣弥喉，所以在不斷進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的過程中郁竟，是在積極地幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中去玛迄，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性由境，建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)體系蓖议。

三虏杰、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的建議

3.1組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

運用合作教學(xué)模式可以使學(xué)生在合作的過程中有效地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動勒虾，并能明確如何在合作中更好地學(xué)習(xí)纺阔，不斷提高學(xué)習(xí)效率。因此修然，在教學(xué)期間笛钝，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)质况，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和獨立探究能力。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候玻靡，分組進行结榄，互相提問，這樣一來可以有效的改善死記硬背的難題囤捻，二來可以強化本節(jié)課的重難點臼朗，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識并進行了鞏固練習(xí)，還可以幫助學(xué)生建立堅固的友誼蝎土，增強班級凝聚力视哑。

3.2積極創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生將理論運用到實踐中

由于小學(xué)生好奇心比較重誊涯，精力不能足夠集中挡毅，所以為了幫助學(xué)生更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)，我們可以采取直觀性的教學(xué)模式醋拧，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較熟悉的情景慷嗜，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中。

例如丹壕，在講解整數(shù)與小數(shù)的乘法這一知識點時庆械，教師可以創(chuàng)設(shè)一個糖果市場的情境。讓小亮扮演賣糖果的商人菌赖，小樂則是去購買糖果的顧客缭乘，兩人進行討價還價：糖果 10元一斤，小樂說：“我要買 3.5斤琉用，總共多少錢堕绩？”通過如此地情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在熟悉的生活情境中更容易帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)邑时，使學(xué)生全神貫注奴紧，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣晶丘。

3.3將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來黍氮，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生熟悉的實物出發(fā)浅浮，讓學(xué)生融入實際生活中沫浆，通過直接、客觀的方式有趣的有效率的掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識滚秩。例如专执，在講解“長方形與正方形”這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力郁油，在學(xué)校里找一找生活中所存在的長方形與正方形本股，此時攀痊，學(xué)生會積極踴躍的發(fā)言：花壇中的指示牌、班級牌拄显、黑板等等蚕苇，通過這種方式，一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與踴躍性凿叠，一方面也加深了學(xué)生對“長方形與正方形”這一刻的理解與認(rèn)識涩笤，更好的掌握本節(jié)課的重難點。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性,善于利用一切有利因素,激發(fā)學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,提供經(jīng)驗,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位,在不斷的嘗試和深入的探索中不斷豐富和提高自己盒件。

3.4組織學(xué)生動手實踐蹬碧，提高學(xué)生的動手操作能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維傾向于具體化，而數(shù)學(xué)學(xué)科則對邏輯性和抽象性要求比較高炒刁，因此恩沽，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的實踐中翔始，在親自動手操作中學(xué)習(xí)和掌握知識罗心。積極參與教學(xué)活動,以鞏固他們的學(xué)習(xí)能力和提高他們的創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材,組織學(xué)生親自實踐,積極觀察,比較合理,豐富想象力和推廣,促進學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的規(guī)則知識的形成。例如,當(dāng)老師可以要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備10個小旗子,提問學(xué)生第一次插了6個旗子城瞎，第二次插了3個旗子渤闷，讓學(xué)生計算6 + 3。在這個過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生把第一次的旗子和第二次的旗子擺出來脖镀，學(xué)生可以通過自己的動手操作和計算得到計算結(jié)果飒箭。教師可以采用與之相似的方法來構(gòu)建一個新的疑問題，勾起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣蜒灰，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實際操作和實踐來解答疑惑弦蹂，引導(dǎo)學(xué)生獲得成功的喜悅，打破學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的回避現(xiàn)象强窖，幫助學(xué)生獲得解決問題所帶來的喜悅凸椿。通過學(xué)生的動手操作，使得知識更容易掌握和應(yīng)用翅溺。

四脑漫、結(jié)束語

在近百年的探索實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在不斷的進行完善和創(chuàng)新未巫，這些模式的想象窿撬、創(chuàng)造和實驗启昧，既有理論工作者的貢獻叙凡，也有現(xiàn)實意義，既有國家的指導(dǎo)和集體的智慧密末，也有個人的奉獻握爷。為了讓它更好的得以實踐和完善跛璧，需要我們更加用心的對待學(xué)生、對待教學(xué)新啼、對待事業(yè)追城。總之燥撞，在未來的教育教學(xué)實踐中座柱，我們要結(jié)合地區(qū)特色和學(xué)生的年齡特征、性格特征來進行教學(xué)活動物舒，積極主動的采取有用的方法色洞，我們一起加油努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作一定會得到更好的發(fā)展的冠胯。

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