在傳統(tǒng)的線下語言教育中扛拨，一個(gè)老師往往要同時(shí)給五六十個(gè)學(xué)生上課，而若是遇到名師举塔，甚至班里可能會(huì)出現(xiàn)一兩百個(gè)人绑警。但是求泰，這種上課形式真的好嗎？很多人保持懷疑计盒。為什么呢渴频？因?yàn)闆]有互動(dòng)，因?yàn)橹皇侵R(shí)的單向傳遞北启，因?yàn)榻處煕]有精力顧及到每一個(gè)學(xué)生的接受程度從而進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整卜朗。
而因?yàn)樽非髠€(gè)性化，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展咕村，一種新的模式漸漸興起场钉，那就是一對(duì)一教學(xué)。一對(duì)一教學(xué)懈涛，充分保證了教師與學(xué)生的互動(dòng)逛万，充分保證了個(gè)性化教學(xué)〖缒疲可以說泣港，這種教學(xué)的教學(xué)效果其實(shí)挺好的〖劢常可是当纱，為什么還有那么多人不愿意進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)呢？因?yàn)槌杀靖卟冉眩瑢W(xué)生負(fù)擔(dān)不起坡氯，因?yàn)榫€下一對(duì)一教學(xué)，還存在著信任問題洋腮。
也正因?yàn)樯鲜鰡栴}的存在箫柳，一種綜合了兩者優(yōu)勢(shì)，平衡了兩者劣勢(shì)的模式——小班化教學(xué)模式啥供，開始慢慢興起悯恍。
然而縱觀現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)語言教育平臺(tái)，由于技術(shù)伙狐、課程研發(fā)涮毫、教學(xué)效果以及排班的問題無法解決，做小班化教育的平臺(tái)并不多贷屎，尤其是做在線一對(duì)多小班化教育的平臺(tái)罢防，更是少之又少，而現(xiàn)在唉侄，隨著各方面技術(shù)的成熟咒吐，慢慢開始有平臺(tái)開始了在線小班化的。比如蘭迪（“1對(duì)2”模式）、VIPABC（少量“1對(duì)6”模式）以及做在線一對(duì)四真人外教平臺(tái)的魔力耳朵恬叹。
說了那么多候生，小班化到底有什么優(yōu)勢(shì)呢？
1.相比一對(duì)一教學(xué)
相比于一對(duì)一教學(xué)妄呕，小班化的優(yōu)勢(shì)很明顯陶舞，首先能夠降低平臺(tái)成本，提高教師利潤率绪励；此外，能夠通過幾個(gè)學(xué)生共同分?jǐn)偝杀窘档蛯W(xué)生學(xué)費(fèi)唠粥；最后還能夠滿足學(xué)生的社交需求疏魏。
舉個(gè)例子，在一對(duì)一外教平臺(tái)上晤愧，教師上一次課可能要兩百塊錢大莫，除去20%抽成，可以賺160元官份，但若變成小班化教學(xué)只厘，按一次給四個(gè)學(xué)生上課來算，對(duì)于學(xué)生來說舅巷，學(xué)費(fèi)可能從200降為100元羔味，但是對(duì)教師來說，除去20%的抽成钠右，還可以賺320元赋元。
至于社交需求，在少兒英語教學(xué)中體現(xiàn)的會(huì)比較突出飒房，因?yàn)楦改冈谧尯⒆訉W(xué)習(xí)英語時(shí)搁凸，最大的目的不是應(yīng)試，而是希望孩子能夠用英語與人交流狠毯，再加之本身少兒的社交需求就是剛需护糖，因此小班化的優(yōu)勢(shì)就由此體現(xiàn)了。
2.相比大班教學(xué)
相比于大班授課嚼松，小班化更加容易滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求嫡良，更能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生惜颇，學(xué)生與教師的交流皆刺，可以促進(jìn)教學(xué)公平。
文章開頭凌摄，我就提到了大班教學(xué)的弊端羡蛾，在這里我就不再重復(fù)贅述了，但也因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)的弊端相當(dāng)明顯锨亏，使得小班化的優(yōu)勢(shì)很容易就凸顯出來了痴怨。
雖然小班化的優(yōu)點(diǎn)相當(dāng)明顯忙干，但是并不是說，優(yōu)點(diǎn)多就一定能夠成為趨勢(shì)浪藻，因此為了進(jìn)一步證明我的觀點(diǎn)捐迫，接下來，我將從理論的角度爱葵，來進(jìn)一步闡述為什么小班化將會(huì)成為一個(gè)趨勢(shì)施戴。
目前最廣泛使用的教育教學(xué)方法是學(xué)生按照同樣的順序?qū)W習(xí)同樣的課程。在大多數(shù)情況下萌丈，學(xué)生如果沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求赞哗，就必須重修。各人的學(xué)習(xí)情況通過正常安排的單元測(cè)驗(yàn)辆雾，以及與能力傾向和社會(huì)環(huán)境要求相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)束考核來顯示肪笋。這種教育強(qiáng)調(diào)教程的單位和要素，都屬于英美心理學(xué)派的主流度迂，尤其以E.L.桑代克(Thondike)藤乙、J.B.華生(Watson)和B.F.斯金納(Skinner)為代表。
然而在大家追求個(gè)性化惭墓，注重個(gè)性培養(yǎng)的時(shí)候坛梁，新的理論漸漸出現(xiàn)，希望以此來改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念诅妹。
1.掌握學(xué)習(xí)理論
所謂“掌握學(xué)習(xí)理論”罚勾，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)吭狡，輔之以經(jīng)常尖殃、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間划煮，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)送丰。換句話說，掌握學(xué)習(xí)理論提出者布盧姆認(rèn)為弛秋，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力器躏，只能決定其學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，而不是決定是否能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容蟹略。
在這種理論下登失，我們不難看出，想要以這個(gè)理論作為教學(xué)支撐挖炬，就意味著教師需要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)反饋和個(gè)性化教育揽浙，所以，在這種情況下，想要持續(xù)大班教育是不可能的馅巷。
2.繼續(xù)進(jìn)步理論
“繼續(xù)進(jìn)步理論”的可貴之處正是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷前進(jìn)膛虫。顧名思義，這種理論的學(xué)習(xí)理念就是钓猬，每個(gè)學(xué)生在每聽完一堂課之后稍刀，必須要有進(jìn)步。這就意味著敞曹，教師得不斷關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)账月，不重復(fù)講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，但也不能講學(xué)生難以接受的知識(shí)异雁。所以捶障，若是以這種理念指導(dǎo)教學(xué)，大班教學(xué)也會(huì)趨向于變?yōu)樾“嘟虒W(xué)纲刀。
3.差異教學(xué)理論
差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要担平，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)示绊。“差異教學(xué)”是集前面兩種理論之所長暂论，既強(qiáng)調(diào)教學(xué)適應(yīng)多樣化的個(gè)性面褐，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。又強(qiáng)調(diào)通過鋪墊取胎、反饋矯正等措施展哭，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合闻蛀，使學(xué)生間的差距得到適當(dāng)調(diào)適匪傍。
這種教學(xué)理論，是最符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代個(gè)性化教學(xué)理念的觉痛，也是目前很多專家最為認(rèn)同的一種理念役衡。無疑，一旦強(qiáng)調(diào)個(gè)性化薪棒，必然不能局限于大班教育了手蝎，而是趨向于小班教學(xué)。
總結(jié)：
講了這么多俐芯，其實(shí)已經(jīng)顯而易見棵介，無論是從大班教學(xué)與一對(duì)一教學(xué)的痛點(diǎn)出發(fā)，還是從理論出發(fā)吧史，我們都可以看出邮辽，小班教學(xué)都很有可能成為接下來的一種趨勢(shì)。而現(xiàn)在最大的難題，仍然是技術(shù)和排班等硬性條件難以跟上逆巍。在接下來技術(shù)日漸成熟的基礎(chǔ)上及塘，我相信會(huì)有更多小班教學(xué)的模式出現(xiàn)，我們拭目以待锐极！
