近段時間，我都在閱讀《李鎮(zhèn)西老師講課實錄》煮仇，其實我是不愛讀課堂實錄的，覺得沒有多大意思谎仲，只能對備課起些作用罷了浙垫，但讀李鎮(zhèn)西的課堂實錄，還是有不一樣的感受郑诺，李鎮(zhèn)西所講的課都如精彩的散文夹姥。李鎮(zhèn)西的課，似乎都在和學(xué)生聊天辙诞，讓學(xué)生在聊天之中領(lǐng)悟課文辙售，提出閱讀時的困惑，交流所悟所得飞涂，李鎮(zhèn)西老師也參與其中旦部，分享學(xué)生的收獲。李鎮(zhèn)西始終提醒自己：“不要老想著把自己對課文的深刻領(lǐng)會较店，精彩的分析士八，獨到的見解灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟梁呈，哪怕學(xué)生只領(lǐng)悟到了五分婚度，也比老師灌給他十分強！”
語文教師必須要有大量的文學(xué)積淀官卡，上課才能游刃有余蝗茁。不少的語文老師教不好語文醋虏，源于讀書太少，學(xué)生說出了答案哮翘，只不過和教參上的答案不大一致颈嚼，有些語文教師竟然不能判定學(xué)生說的對與錯。分析課文時忍坷，離不開教參和教案用書粘舟，甚至于直接捧著教參讀，對課文沒有自己的理解和感悟佩研，這樣的老師上課索然無味柑肴，根本提不起學(xué)生的興趣。
我想起了前些天讀的張立日的《海聊神侃說語文》一文旬薯，他在文中寫道：“開學(xué)幾周來晰骑，我聽了學(xué)校幾名老師的語文課。他們都是近幾年剛剛從師范學(xué)院中文系畢業(yè)的本科生绊序。他們知識的淵博自不待言硕舆，但是他們都犯了這樣的共病，或者說他們對一個優(yōu)秀的語文老師骤公，一堂優(yōu)質(zhì)的語文課的標(biāo)準(zhǔn)存在誤解抚官。他們把課堂拓展當(dāng)做自己才學(xué)的展示，整堂課不停的說阶捆，讓學(xué)生不停地記凌节，自己講著累，學(xué)生學(xué)得也不輕松洒试”渡荩”在張立日老師的文中，列舉了“博學(xué)老師”講蘇軾《水調(diào)歌頭》大談蘇家子弟姻緣的垒棋，講《最后一課》大談普法戰(zhàn)爭緣由的卒煞，其實這些老師并不是博學(xué)，只是把教參或是一些故事書中的小故事拿來胡扯罷了叼架，他們根本不知道該給學(xué)生講些什么畔裕，這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟些什么，他們甚至于不知道讀一篇文章應(yīng)該讀些什么碉碉。這樣的語文教師能算博學(xué)嗎柴钻？簡直是誤人子弟！
什么樣的語文教師才是博學(xué)的老師垢粮？讀了《李鎮(zhèn)西老師講課實錄》我感悟到：能引導(dǎo)學(xué)生多說贴届，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去思考，能引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文意的老師才是博學(xué)的老師！
