把好教育教學高質量發(fā)展這道關，關鍵在引領、在管理办陷。道理我們都懂说搅，但怎樣高效精準操作和實施一直擺在我們眼前的難題炸枣。
遼寧教育學院在穩(wěn)準對接中為我們鞍山市鐵西區(qū)教育系統(tǒng)基礎教育高質量發(fā)展精心擘畫，從管理到課堂蜓堕，從榜樣引領到實地現(xiàn)場探訪抛虏，我們在專題研修中快速提升了自己的行為認知，在和上海教育同行的對奕中尋找到了自身發(fā)展的差距套才，同時也領略了上海同道中人的超能付出迂猴。
化解教育危機，在智能時代下好教育這盤棋背伴，成為我們鐵西教育人在“雙新”背景下落實新綱領的契機沸毁。怎樣在穩(wěn)步推進中著力打造自我，從而促進學生的全面發(fā)展傻寂？我們可以向上海同行一樣這樣做息尺。
一、梯隊管理疾掰，提升課程領導力
初位人師的教育工作者為什么在若干年后拉開了差距搂誉？這固然和個人的天賦、經(jīng)驗静檬、經(jīng)歷炭懊、素養(yǎng)并级、能力有關，但更重要的是領導層面的智慧引領侮腹。在湯國紅老師的專題講座中我們真正見識了把管理工作做到極致的“層級帶教”管理模式嘲碧。
從教學新秀到教學能手，從骨干教師到學科帶頭人父阻，從工作室主持人到基地主持人愈涩，直至高地理事長，梯隊的基本架構在一張張量化考核表中迭代進階加矛，基于職業(yè)生命周期的教師專業(yè)發(fā)展在研修團隊的引領下有序生長履婉，教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識與專業(yè)能力在評價體系的完善中快速提升荒椭。向“教育家精神”發(fā)展的愿景才能賦能學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展谐鼎。
韓艷梅老師提出:真正的變革是老師的變革，尤其是新課改落地后的實施階段趣惠，我們更要做好頂層架構規(guī)劃狸棍，用系統(tǒng)思維成事，用行動方略來提升課程領導力味悄。怎樣激發(fā)個體與凝聚團隊的共同體草戈？怎樣協(xié)同、賦能和蛻變侍瑟？韓艷梅老師給出了方法工具和保障機制:從頂層設計到創(chuàng)造性實踐再到系統(tǒng)布局唐片，高品質發(fā)展成事成人就能落到實處。從國家層面育人的教育藍圖到課堂層面育人的施工圖就能變?yōu)楝F(xiàn)實涨颜。
基于核心素養(yǎng)選擇與之匹配的多樣化評價方法是促進素養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要途徑费韭。同樣的道理，對老師的評價也要強調基于證據(jù)庭瑰、注重過程星持，與技術深度融合，設計量規(guī)弹灭，從而有效提高教育教學管理水平走向深入督暂。
二、有證據(jù)要成果穷吮，建構課堂教學新突破
我這節(jié)的教學目標達成了嗎逻翁？基于學生的前測、后測捡鱼，基于師生的前問卷八回、后問卷的增值模型建立起來了嗎？
搜集多元素材，提取有效證據(jù)尋證課堂的教學模式正在上海的課堂大力實施和推進辽社。通過錄像課和視頻課的數(shù)字化轉換伟墙，我們能科學地分析出自身授課中的行為數(shù)據(jù)和學生學習目標達成中的關聯(lián)翘鸭，從而為學生創(chuàng)生出心理安全型的課堂滴铅，讓學生肆無忌憚地提問題并敢于犯錯，學生才有創(chuàng)造力的生成就乓。
2019年汉匙，中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中生蚁，明確提出:“探索基于學科的課程綜合化教學噩翠，開展研究型、項目化邦投、合作式學習伤锚。”
“完善作業(yè)考試輔導志衣。統(tǒng)籌調控不同年級屯援、不同學科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，促進學生完成好基礎性作業(yè)念脯，強化實踐性作業(yè)狞洋，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設計質量绿店〖茫”
此次培訓崔春華老師和張新宇老師用生動鮮活的“課例設計”和“作例設計”為我們從操作層面做了滲透和實施方面的引領，兩位老師提出:政策的要求假勿、時代的需求已不能讓我們置身于世外借嗽，“提出問題，設計方案转培，基于設計開展實踐探究恶导，形成相應成果”ぞ啵”崔春華老師勉勵并激勵著我們要“以終為始”謀劃并大膽實施甲锡，在實踐中投入精力，要把精力轉化為能力羽戒，看到項目的價值缤沦，從而產(chǎn)生我們期望的學生具有內驅力的自主的學習。
在張新宇老師看來易稠，我們更要把握好學科單元作業(yè)的功能與定位缸废，從對作業(yè)的內容理解到思維過程的轉化到方法應用的可行，我們都要基于數(shù)據(jù)分析采取精準的跟進措施，以期廣大教師能從根本上重視作業(yè)的有效布置企量，從而深化學生對學科知識深層次理解的把握测萎。
張新宇老師告誡我們:一步到位發(fā)展的是訓練，鞏固届巩、應用硅瞧、診斷作業(yè)的功能才是落實核心素養(yǎng)的關鍵所在∷』悖基于實踐腕唧，基于對“雙新”背景下新課程的理解，對作業(yè)的重視才能真正培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力瘾英。通過多種途徑滿足學生個性化的需求枣接，加強作業(yè)過程性管理的監(jiān)督，規(guī)避作業(yè)實施中的風險缺谴，我們才能真正幫助到學生但惶，而不是讓一部分學生成為完成作業(yè)的拖沓者。
三湿蛔、榜樣引領膀曾，特色教學促發(fā)展
曹晏平老師的專業(yè)是音樂學科，但在他樂業(yè)精勤煌集，垂志不衰的進取中妓肢，他將美育教育作為自己終身追求的使命，在轉型中發(fā)展苫纤，在發(fā)展中深化碉钠，用心用情付出，通過美育課堂提升了學生的審美素養(yǎng)卷拘，激發(fā)了學生的創(chuàng)新活力喊废。這樣有特色的老師誰不敬仰？這樣有的校長誰不愛戴栗弟？
同樣是創(chuàng)新力的培養(yǎng)污筷，上海市和田路小學以創(chuàng)造為主題，倡導學生“多試試新奇的創(chuàng)意乍赫，多做做勇敢的嘗試”瓣蛀，同樣走出了具有鮮明特色的創(chuàng)造之路。
發(fā)展學生的創(chuàng)新內驅力是教育人的共同追求雷厂，有著80年校史惋增，踐行40年創(chuàng)造教育發(fā)展的上海市靜安區(qū)和田路小學，在陶行知老先生關于“處處是創(chuàng)造之地改鲫，天天是創(chuàng)造之時诈皿，人人是創(chuàng)造之人”的理念昭示下熏挎，學校以“發(fā)展教育的個性赃蛛，構筑創(chuàng)造的樂園”為辦學宗旨嫉父，以1984年學校提煉并一直貫徹實施的和田創(chuàng)造十二技法——“加富俄、減、擴截歉、變胖腾、改、縮怎披、聯(lián)胸嘁、學、代凉逛、搬、反群井、定”聚焦小學生的創(chuàng)造力啟蒙興趣點状飞，用特色課程群作為載體培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
迭代的課程群體系包括：跟老師學發(fā)明书斜、項目模塊進階诬辈、創(chuàng)造性勞動項目課程、用STEAM理念來做跨學科課程荐吉，打造“創(chuàng)造力實驗室”焙糟。從今年開始，“影響人類生活的100個發(fā)明創(chuàng)造”活動已在該校拉開帷幕样屠。下面這個汽車主題從體驗活動開始穿撮，孩子們通過課程看到汽車的發(fā)展過程，然后去研究汽車里面孩子們感興趣的學問痪欲，最后產(chǎn)生創(chuàng)意作品悦穿。
和田路小學注重課程融合，他們將國家业踢、地方栗柒、校本課程滲透到全場域、課程實操的全流程知举∷猜伲“少創(chuàng)聯(lián)盟平臺”的建立，依托上海靜安創(chuàng)造教育研究院雇锡，學校自媒體平臺逛钻，和更多的學校共同參與，共享資源遮糖，共同研究绣的，引領全國24個地區(qū)，99個咨詢學校共同將創(chuàng)造教育面向所有學生，從而發(fā)揮有效的育人價值屡江。借助互聯(lián)網(wǎng)芭概，將實踐成果輻射推廣，從而真正地將創(chuàng)造教育走向創(chuàng)造的無邊界惩嘉。
專利課程罢洲、創(chuàng)新作業(yè)、創(chuàng)造專利評價文黎，和田路小學借鑒知識產(chǎn)權專利的方式惹苗，專利認定法、項目展評法耸峭、積分評價法統(tǒng)領桩蓉，線上線下評價方式融合，學劳闹、思院究、做、創(chuàng)融為一體進行教學本涕，學科課程和活動課程并進业汰，學生的綜合素養(yǎng)培育得到了提升。
以“五小活動”為標志菩颖，和田路小學形成了創(chuàng)造教育氛圍样漆，學生的發(fā)明創(chuàng)造成果豐碩。小創(chuàng)造晦闰、小論文放祟、小建議、小改革鹅髓、小實驗創(chuàng)造成果層出不窮舞竿，學生參加國際發(fā)明創(chuàng)造賽事成果頗豐。以“課程建設”為標志窿冯，該校已形成了本校的品牌實踐成果骗奖。《問題醒串，驅動課堂》一書于2006年公開出版执桌，為創(chuàng)造教育的研究更添新彩。學校的科研成果《小學創(chuàng)造教育課程系統(tǒng)的開發(fā)與實踐》獲得上海市教學成果一等獎芜赌，全國二等獎仰挣。
黨的二十大報告提出，教育缠沈、科技膘壶、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性错蝴、戰(zhàn)略性支撐。教育需要守正颓芭，教育更需要創(chuàng)新顷锰。
此次培訓活動讓我們眼見為實，看到新課標落地后亡问，學科實踐活動發(fā)展的新樣態(tài)官紫。教育之花，滿地芬芳州藕，未來已來束世，唯創(chuàng)者先。當教育遇上人工智能時代床玻，學校的功能和作用將挑戰(zhàn)我們每個人的認知毁涉，只有下好教育這盤棋，才能在建設教育強國的道路上奮進開拓笨枯。
