剛跟表姐聊天摹迷，她抱怨孩子這幾天玩吃雞游戲玩瘋了弯院，還跟同學(xué)約好了一起組隊(duì)玩。有意思的是孩子周天玩了一整天泪掀，晚上突然發(fā)奮圖強(qiáng)要復(fù)習(xí)功課听绳。原因是怕期末考試考不好，媽媽不讓玩手機(jī)了异赫。很顯然椅挣，玩手機(jī)作為一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)條件被成功地運(yùn)用到孩子的學(xué)習(xí)激勵(lì)中头岔。
雖然表面看來(lái)，這種交換對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到了一定的激勵(lì)作用鼠证，很多家庭也在用峡竣，但是我總覺(jué)得哪里不太對(duì)勁。我們都希望孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)量九，即有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力适掰。因?yàn)橹挥袃?nèi)在的驅(qū)動(dòng)力可以讓孩子的學(xué)習(xí)行為變得更自發(fā)，更自主荠列，更有樂(lè)趣类浪。這也是教育的核心意義所在。
試想如果孩子學(xué)習(xí)的目的是為了玩手機(jī)肌似，他能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣嗎费就？如果孩子能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那是基于學(xué)習(xí)過(guò)程而產(chǎn)生的樂(lè)趣還是源自學(xué)習(xí)結(jié)束后可以玩手機(jī)的牽引力量川队？如果是學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子自己能產(chǎn)生樂(lè)趣力细，那就無(wú)需把手機(jī)當(dāng)成刺激條件去跟孩子做交換，只需要引導(dǎo)他合理安排好玩和學(xué)的時(shí)間分配就可以固额。如果孩子的樂(lè)趣完全在學(xué)習(xí)以外眠蚂，那原因是什么？用這個(gè)交換就可以幫助孩子建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力嗎斗躏？答案恐怕是否定的逝慧。所以，我覺(jué)得無(wú)論如何我們都不能把玩手機(jī)當(dāng)成督促孩子學(xué)習(xí)的一種條件性工具瑟捣。
可是有人會(huì)說(shuō)如果不把玩手機(jī)當(dāng)做條件，孩子更是沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了栅干。這個(gè)局該怎么破呢迈套？
首先，我們可能需要重新定義一下玩手機(jī)這種行為碱鳞。我覺(jué)得手機(jī)就是一種學(xué)習(xí)或者娛樂(lè)的方式桑李，跟讀書(shū)或者看電視一樣，是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物窿给，所以沒(méi)有必要妖魔化贵白。每個(gè)人都有學(xué)習(xí)或者娛樂(lè)的需求，孩子也不例外崩泡，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下禁荒，這已經(jīng)成為一個(gè)主流的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)場(chǎng)所，不讓孩子接觸也是不可能的角撞。
但是呛伴，孩子現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)勃痴，很多孩子缺乏自控能力，往往一玩起來(lái)就控制不住時(shí)間热康，時(shí)間精力牽扯太多的話確實(shí)會(huì)影響到學(xué)習(xí)沛申。其實(shí)不單是孩子，成人也存在同樣的問(wèn)題姐军。好多人一天到晚浪費(fèi)了大量的時(shí)間在手機(jī)上铁材，以至于工作效率低下，家庭氛圍差（這也是很多孩子沉迷玩手機(jī)的一個(gè)原因）奕锌，甚至嚴(yán)重影響到了身體健康著觉。
因此，合理安排手機(jī)娛樂(lè)時(shí)間變得越來(lái)越重要歇攻。我們可以制定一個(gè)手機(jī)使用計(jì)劃固惯，在保證正常工作的情況下每天拿出固定的一些時(shí)間去使用手機(jī)，并嚴(yán)格把控時(shí)間缴守。這樣既可以滿足娛樂(lè)休閑的需求葬毫，又不影響學(xué)習(xí)和工作。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)屡穗，更重要的一點(diǎn)是贴捡，把手機(jī)使用平常化村砂，而非通過(guò)條件設(shè)置將手機(jī)物化為稀缺資源烂斋，進(jìn)而讓其產(chǎn)生沉迷或者依賴心理。物以稀為貴础废，越不容易得到的越想得到汛骂，越壓抑的需求越容易報(bào)復(fù)性反彈。
同時(shí)评腺，我們要看到孩子玩手機(jī)背后的需求帘瞭。除了滿足休閑刺激和同伴交流外，其實(shí)更多的是因?yàn)槿狈ζ渌募彝蕵?lè)方式和氛圍蒿讥。因此蝶念，父母要以身作則，合理使用手機(jī)芋绸，增加親子娛樂(lè)活動(dòng)（比如親子體育活動(dòng)媒殉、親子閱讀、下棋摔敛、聊天等等）廷蓉。
當(dāng)我們不再把手機(jī)設(shè)定為一個(gè)條件，去跟孩子做交換马昙，孩子自然也就不會(huì)把手機(jī)當(dāng)成完成學(xué)習(xí)任務(wù)的外在刺激苦酱。只要我們給予孩子足夠的陪伴售貌、支持和鼓勵(lì)，孩子自然會(huì)產(chǎn)生自發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力疫萤，那么學(xué)習(xí)也將不再是一種交換行為颂跨。當(dāng)然，我們家長(zhǎng)需要做的是示范并引導(dǎo)孩子自主管理好自己的時(shí)間扯饶！
