心理規(guī)律一
：羅森塔爾效應(yīng)
美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：
他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說芽狗，這一組的老鼠非常聰明绢掰；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試滴劲，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明攻晒，它們能夠先走出迷宮并找到食物。
于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)哑芹，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢炎辨？他來到了一所普通中學(xué)缚窿，在一個班里隨便地走了一趟鬼佣，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字辣苏，告訴他們的老師說射窒，這幾個學(xué)生智商很高醇滥，很聰明漏设。過了一段時間职祷，教授又來到這所中學(xué)曼尊，奇跡又發(fā)生了盟榴，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者曹质。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用擎场。
每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示羽德，這些暗示有的是積極的，有的是消極的迅办。媽媽是孩子最愛宅静、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人站欺。如果是長期的消極和不良的心理暗示姨夹，就會使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】捣摺Ｏ喾戳渍耍绻麐寢寣⒆蛹挠韬裢⒎e極肯定贾虽，通過期待的眼神逃糟、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田榄鉴，使孩子更加自尊履磨、自愛、自信庆尘、自強，那么巷送，你的期望有多高驶忌，孩子未來的成果就會有多大！
?心理規(guī)律二：超限效應(yīng)
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初付魔，他覺得牧師講得很好聊品，使人感動，準(zhǔn)備捐款几苍。過了10分鐘翻屈，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了妻坝，決定只捐一些零錢伸眶。又過了10分鐘，牧師還沒有講完刽宪，于是他決定1分錢也不捐厘贼。等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤圣拄，不僅未捐錢嘴秸，還從盤子里偷了2元錢。
這種刺激過多庇谆、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象岳掐，被稱之為“超限效應(yīng)”。
超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生饭耳。如串述，當(dāng)孩子犯錯時，父母會一次哥攘、兩次剖煌、三次，甚至四次逝淹、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評耕姊，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了栅葡，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為茉兰。
可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度欣簇，應(yīng)對孩子“犯一次錯规脸，只批評一次”。如果非要再次批評熊咽，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)莫鸭，要換個角度、換種說法横殴。這樣被因，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低梨与。
?心理規(guī)律三：德西效應(yīng)
心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個寓言：
有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧堕花，叫聲連天。幾天過去粥鞋，老人難以忍受缘挽。于是，他出來給了每個孩子10美分呻粹，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧壕曼，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意尚猿∥迅澹”孩子們很高興，第二天仍然來了凿掂，一如既往地嬉鬧伴榔。老人再出來，給了每個孩子5美分庄萎。5美分也還可以吧踪少，孩子仍然興高采烈地走了。第三天糠涛，老人只給了每個孩子2美分援奢，孩子們勃然大怒，“一天才2美分忍捡，知不知道我們多辛苦集漾！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了砸脊！
在這個寓言中具篇，老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”凌埂，而他操縱著美分這個外部因素驱显，所以也操縱了孩子們的行為。
德西效應(yīng)在生活中時有顯現(xiàn)瞳抓。比如埃疫，父母經(jīng)常會對孩子說：“如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢”孩哑、“要是你能考進前5名栓霜，就獎勵你一個新玩具”等等。家長們也許沒有想到横蜒，正是這種不當(dāng)?shù)莫剟顧C制叙淌，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點點地消減了秤掌。
在學(xué)習(xí)方面愁铺，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠大的理想鹰霍，增進孩子對學(xué)習(xí)的情感和興趣，增加孩子對學(xué)習(xí)本身的動機茵乱，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣茂洒。家長的獎勵可以是對學(xué)習(xí)有幫助的一些東西，如書本瓶竭、學(xué)習(xí)器具督勺，而一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的獎勵，則最好不要斤贰。
?心理規(guī)律四：南風(fēng)效應(yīng)
南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)智哀，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：
北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉荧恍。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜瓷叫、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲送巡，便把大衣裹得緊緊的摹菠。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗骗爆，行人覺得春暖上身次氨，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣摘投，南風(fēng)獲得了勝利煮寡。
故事中南風(fēng)之所以能達到目的，就是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需要犀呼。這種因啟發(fā)自我反省幸撕、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”圆凰。
由此我們可以知道杈帐，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的专钉。實行溫情教育挑童，多點“人情味”式的表揚，培養(yǎng)孩子自覺向上跃须，才能達到事半功倍的效果站叼。
?心理規(guī)律五：木桶效應(yīng)
“木桶”效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少菇民，不在于木桶上那塊最長的木板尽楔，而在于木桶上最短的那塊木板投储。
一個孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績好比一個大木桶，每一門學(xué)科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板阔馋。孩子良好學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學(xué)科成績的突出玛荞，而是應(yīng)該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)呕寝。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時勋眯，就應(yīng)及時提醒孩子，讓其在這門學(xué)科上多花費一些時間下梢，做到“取長補短”客蹋。
?心理規(guī)律六：霍桑效應(yīng)
美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設(shè)施孽江、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等讶坯，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄剑a(chǎn)狀況很不理想岗屏。后來辆琅，心理學(xué)專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間担汤，專家找工人個別談話兩萬余人次涎跨，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿崭歧。
這一談話試驗收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高隅很。
孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中難免有困惑或者不滿率碾，但又不能充分地表達出來叔营。作為母親，要盡量擠出時間與孩子談心所宰，并且在談的過程中绒尊，要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說，說出自己生活仔粥、學(xué)習(xí)中的困惑婴谱，說出自己對家長、學(xué)校躯泰、老師谭羔、同學(xué)等的不滿。
孩子在“說”過之后麦向，會有一種發(fā)泄式的滿足瘟裸，他們會感到輕松、舒暢诵竭。如此话告，他們在學(xué)習(xí)中就會更加努力兼搏，生活中就會更加自信！
?心理規(guī)律七：增減效應(yīng)
人際交往中的“增減效應(yīng)”是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”沙郭。比如佛呻，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤里再一點點地添入棠绘，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點點地拿出件相。
我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優(yōu)點都要訴說一番，并常常采用“先褒后貶”的方法氧苍。其實，這是一種很不理想的評價方法泛范。在評價孩子的時候让虐，我們不妨運用“增減效應(yīng)”，比如先說孩子一些無傷尊嚴(yán)的小毛病罢荡，然后再恰如其分地給予贊揚……
?心理規(guī)律八：蝴蝶效應(yīng)
據(jù)研究赡突，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和区赵，幾星期后惭缰，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”笼才，并作出了理論表述：
一個極微小的起因漱受，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力骡送。
“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們昂羡，教育孩子無小事。一句話的表述摔踱、一件事的處理虐先，正確和恰當(dāng)?shù)模赡苡绊懞⒆右簧煞螅诲e誤和武斷的蛹批，則可能貽誤孩子一生。
?心理規(guī)律九：貼標(biāo)簽效應(yīng)
在第二次世界大戰(zhàn)期間篮愉，美國由于兵力不足腐芍，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。于是潜支，美國就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗甸赃。為此，美國特派了幾個心理學(xué)專家對犯人進行戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動員冗酿，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)埠对。
訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對他們并不過多地進行說教络断，而特別強調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定项玛，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好貌笨、如何改過自新等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛的人襟沮。三個月后锥惋，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮开伏、如何地勇敢等膀跌。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色固灵，他們在戰(zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮捅伤、那樣勇敢拼搏。后來巫玻，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”丛忆，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。
這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用仍秤。例如熄诡，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”、“豬頭”诗力、“怎么這么笨”凰浮、“連這么簡單的題目都不會做”等，時間長了姜骡，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”导坟。
所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱圈澈、責(zé)怪抱怨惫周、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言康栈，對孩子多貼正向的標(biāo)簽递递。
?心理規(guī)律十：登門檻效應(yīng)
日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求啥么，很容易遭到拒絕登舞；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量悬荣，則更容易達到目標(biāo)菠秒，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門檻效應(yīng)”。
在家庭教育中氯迂，我們也可以運用“登門檻效應(yīng)”践叠。例如言缤，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了禁灼，予以肯定管挟、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求弄捕，從而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上僻孝。
爸爸媽媽們一定好好看看呦，這十條心理學(xué)規(guī)律不僅適用于孩子守谓，也同樣適用于生活中的方方面面穿铆。這么好的東西也要記得和好朋友一起分享呦~
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