有人說：
“孩子是風箏，父母是放風箏的人捏悬∽膊希”
風箏是晴天飛，雨天飛过牙，飛多高甥厦，飛多遠，永遠都取決于放風箏的人寇钉。
沈騰馬麗主演的新電影《抓娃娃》否定了這個觀念刀疙。
影片中，為了培養(yǎng)小兒子馬繼業(yè)成為家業(yè)繼承人扫倡，馬成剛與春蘭偽裝成社會最底層人民谦秧，窮養(yǎng)兒子。
他們暗中花費時間、精力與巨資為兒子制定了“五年計劃”以及“接棒人計劃”疚鲤，從小就為兒子確定了目標院校與專業(yè)锥累，用善意的謊言為兒子建造了另一個楚門世界。
可謊言終究是謊言集歇。
電影借被戳破的謊言告訴我們：
孩子不是風箏揩悄，他們是風。
對孩子的愛不應該成為束縛孩子飛翔的線鬼悠，而應該引領他們找到真實的自我删性。
01 愛是引航，引領孩子找到自己的航向
幼時的馬繼業(yè)因跑步被體育教練看中焕窝，想帶他去體校專業(yè)發(fā)展蹬挺。
但這不符合馬成剛為兒子制定的成長計劃。于是它掂，他半夜趁孩子睡覺之際巴帮，讓孩子腿僵硬，第二天動彈不得虐秋。
隨即他又安排員工假扮醫(yī)生榕茧，借假醫(yī)生的嘴，告訴孩子永遠也不能進行專業(yè)訓練客给，打散了孩子去體校發(fā)展跑步專長的夢想用押。
最后，馬成剛又用親情綁架兒子靶剑，讓他填補小時候沒考上清北院校的遺憾蜻拨，使得兒子的成長重新回到計劃軌道上。
就這樣桩引，馬成剛從小折斷了兒子飛往它處的可能性缎讼，讓兒子一步步地按照他設置的目標前進。
甚至坑匠，為了不影響兒子考清北院校血崭，在高考之際匆匆讓從小陪著兒子長大的奶奶李老師“死亡”，用李老師的死亡厘灼，再次提醒兒子向著清北院校沖刺夹纫。
“一棵大樹的枝椏有不同的形狀，同一盞燈下的問題手幢，有不同的解法捷凄。”
孩子是獨立的個體，不是父母的附屬物。
孩子的人生也不是父母人生的復制品粹淋，更不是為了填補父母小時候的遺憾。
每個孩子都有自己的航向桶错。
我們不需要為孩子確立和創(chuàng)造航向，也不需要強迫孩子按照自己的規(guī)劃成長胀蛮，更不需要將自己的遺憾加諸在孩子身上院刁。
我們要做的是引領孩子，讓孩子自己找到人生的航向粪狼。
02 愛是放手退腥，撒開手讓孩子找到自己
影片中，馬成剛與春蘭打著“為兒子好”的旗號再榄，為兒子建造了一個虛假的世界狡刘。
這個世界的中心就是兒子馬繼業(yè)，他們全方位監(jiān)視著兒子的一舉一動困鸥，發(fā)現(xiàn)一丁點問題就制定一系列的挽救措施嗅蔬，拼盡全力讓兒子走自己為他設置好的路線，不能容忍一點偏離疾就。
就這樣澜术，長大后的馬繼業(yè)越發(fā)懷疑這個世界。
直到影片最后猬腰，他知道了一切真相鸟废，親手打開門的那一瞬間，門外光芒萬丈姑荷，馬繼業(yè)看著肆意玩水的孩子侮攀，勇敢地踏了出去。
自此厢拭，他不再按照父母制定的路線前行兰英，他要朝著自己的想法努力，回歸真實的世界供鸠，找到真正的自己畦贸。
馬成剛與春蘭的愛，就像是放風箏的那根線楞捂，他們的兒子馬繼業(yè)就是被線綁著的那個風箏薄坏。
他們想要控制兒子的一切，卻忘了寨闹，兒子越來越大胶坠，有他自己的意志與自我。
于丹說：
“這個世界上所有的愛都以聚合為目的繁堡，只有一種愛以分離為目的沈善，那就是父母對孩子的愛乡数，父母真正成功的愛，就是讓孩子盡早作為一個獨立的個體從你的生命中分離出去闻牡，這種分離越早净赴，你就越成功≌秩螅”
人生屬于我們自己玖翅。
我們每個人都在用一生尋找自己，我們的孩子也不例外割以。
孩子的人生是他們自己的金度，撒開手，讓孩子去走自己的路严沥。
結語
影片結尾曲《我想當風》中有這樣一段歌詞：
“我不想當風箏猜极，我想當風，你別管我祝峻，管我去哪魔吐，我都在找到自己的路上±痴遥”
影片中酬姆，被馬成剛徹底放棄的大兒子靠自己的努力登上雪山之頂，他證明了自己奥溺。
小兒子馬繼業(yè)復讀一年辞色，以705分的高分考進自己喜歡的體育專業(yè)，在跑步比賽上他無懼他人看法浮定，抱著一堆運動員扔掉的空瓶子相满，揚起了最燦爛的笑容，引人動容桦卒。
影片結束立美，我久久不能回神。
該如何教育孩子呢方灾？
我想建蹄，答案應該是：
尊重每一個孩子，不過度溺愛裕偿，也不過度控制洞慎，適當引領孩子自己找到人生的航向，慢慢放手讓孩子去找尋真實的自我嘿棘。
讓孩子去成為風劲腿，而不是我們手中的風箏。
寫到這兒鸟妙，我又想起了影片最后馬繼業(yè)比賽中那個大大的笑容焦人，陽光挥吵，燦爛，閃閃發(fā)光垃瞧。
可我又不禁疑惑蔫劣，他為什么突然沖出去撿空瓶子呢坪郭？
思考之后个从，我想，撿瓶子代表著馬繼業(yè)徹底走出了小時候撿瓶子的自卑歪沃，徹底與過去被安排的人生和解嗦锐，也真正的找到了自我。
你怎么想呢沪曙？
