2020年3月31日星期二
第二章從“讀書(shū)”到“拆書(shū)”
【內(nèi)容要點(diǎn)】
? 成人教育學(xué)的5條公理：自我導(dǎo)向、關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)戳粒、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐力图、聚焦于解決實(shí)際問(wèn)題、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。
RIA=閱讀拆頁(yè)+講解引導(dǎo)+拆為己用
案例很重要显拜，不要片面追求干貨衡奥。
【我的感受】
作者在這里區(qū)分了青少年教育學(xué)和成人教育學(xué)。前者偏向于學(xué)院式的远荠，利于考試矮固，后者偏向于職場(chǎng)，注重解決問(wèn)題譬淳。我覺(jué)得他的分析非常正確档址。也許由于我一直在學(xué)校，先是學(xué)習(xí)邻梆，后是教人學(xué)習(xí)守伸，所以學(xué)院式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在我腦海中根深蒂固了。于是浦妄，在為提升自己工作能力的學(xué)習(xí)時(shí)尼摹，我不自覺(jué)運(yùn)用學(xué)院式的學(xué)習(xí)方式，摘抄重要句子校辩，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)窘问，記憶重要觀點(diǎn)。如果我是為了把學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生的話宜咒，那么這樣的學(xué)習(xí)方式還是可以的惠赫。但如果我是想利用這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐或解決實(shí)際問(wèn)題的話，這種學(xué)習(xí)方式就明顯乏力了故黑。
作者在書(shū)中明確指出了成人學(xué)習(xí)的5條公理：自我導(dǎo)向儿咱、關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐场晶、聚焦于解決實(shí)際問(wèn)題混埠、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。對(duì)照自己的學(xué)習(xí)诗轻，我發(fā)現(xiàn)自己在“自我導(dǎo)向”和“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”方面是可以的钳宪。但在“關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)”“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐”和“聚焦于解決問(wèn)題”三方面則力量不足。一方面是我在讀書(shū)時(shí)會(huì)關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)扳炬，但對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思不足吏颖，沒(méi)能很好地把自己的經(jīng)驗(yàn)與書(shū)中的知識(shí)對(duì)應(yīng)進(jìn)行細(xì)致分析。第二方面是我讀書(shū)很多時(shí)候停留在讀的層面恨樟，很少運(yùn)用到實(shí)踐中半醉，也沒(méi)有從“是否用得上”的角度去有目的地讀書(shū)。第三方面就是讀書(shū)的效果劝术，我雖然讀了很多書(shū)缩多，但依然感覺(jué)到有很多問(wèn)題始終沒(méi)有解決呆奕。不是我不想解決，而是我真的不知如何解決衬吆。
作者還提到一個(gè)觀點(diǎn)梁钾，案例很重要。這點(diǎn)也給我很大啟發(fā)咆槽。讀書(shū)的時(shí)候陈轿，我習(xí)慣去尋找觀點(diǎn)或結(jié)論性的句子，而忽略具體的案例秦忿。因?yàn)榘咐谡撟C過(guò)程中屬于論據(jù)麦射，存在的價(jià)值是為了證明觀點(diǎn)，因此觀點(diǎn)比案例重要灯谣。但回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程潜秋，我發(fā)現(xiàn)，觀點(diǎn)很容易忘記胎许，但有些案例卻因?yàn)樗男蜗篚r活而容易被我們記住峻呛。更重要的是，同一個(gè)案例辜窑，會(huì)有很多不同的啟發(fā)钩述。例如龜兔賽跑的寓言，就是一個(gè)可以多角度解讀的故事穆碎，也算得上是一個(gè)案例牙勘。又比如作者在第一章書(shū)中提到的《杜拉拉升職記》中的一個(gè)片段，杜拉拉通過(guò)郵件所禀，把自己的所做與兩位同事對(duì)他的幫助做成表格發(fā)給上司方面，同時(shí)發(fā)送給那兩位同事，起到了一石三鳥(niǎo)的作用：一是讓上司看到她的進(jìn)步以及其他兩位在培養(yǎng)新人方面的表現(xiàn)色徘，二是讓幫助她的同事得到鼓勵(lì)恭金；三是讓很少幫助她的同事得到教訓(xùn)。我看到的是褂策，作為下屬横腿，要想辦法讓上司知道自己的能力，也要想辦法獲得更多的支持和幫助斤寂。而作者引用的拆書(shū)例子蔑水，得到的結(jié)論是：注重事實(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)扬蕊，這是專業(yè)的表現(xiàn)。但不管你拆到的是什么丹擎，接下來(lái)就要關(guān)聯(lián)到自己的經(jīng)驗(yàn)尾抑，思考如果遇到類似的問(wèn)題歇父，應(yīng)該如何去做。這就是把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中的重要步驟再愈。
最后榜苫，我想試試拆解一下第二章中彼得·德魯克《卓有成效的管理者》中的一個(gè)片段。
R閱讀原書(shū)
內(nèi)容要點(diǎn)：管理者考評(píng)下屬翎冲，如果使用“找缺點(diǎn)”的方式垂睬，勢(shì)必影響上下級(jí)的合作，如果采用“助發(fā)展”的方式抗悍，則能有利于下屬和公司的發(fā)展驹饺。
I重述知識(shí)
在學(xué)校里，教師和學(xué)生的關(guān)系可以類比于管理者和下屬的關(guān)系缴渊。為了讓學(xué)生學(xué)得更好赏壹，有些老師用的方法是“找缺點(diǎn)”，認(rèn)為只要把學(xué)生的錯(cuò)誤和不足都找出來(lái)衔沼，然后幫助他們改正蝌借，學(xué)生就能越來(lái)越好；有些老師則采用“助發(fā)展”的方式指蚁，肯定學(xué)生在某些方面或某階段做得好菩佑，然后激勵(lì)他們繼續(xù)努力。
前一種方式凝化，出發(fā)點(diǎn)是好的稍坯，但實(shí)際效果應(yīng)該不大，一是不利于師生關(guān)系的和諧缘圈。有些學(xué)生一聽(tīng)到老師找到劣光，就非常忐忑不安，心想肯定沒(méi)有好事糟把。這些學(xué)生估計(jì)是被批評(píng)慣了绢涡。他們對(duì)老師心存敬畏，無(wú)法親近老師遣疯。但我們知道“親其師信其道”雄可，學(xué)生害怕老師，努力學(xué)習(xí)很可能只是為了避免挨罵缠犀。所以数苫，前一種方式估計(jì)也很難達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)得更好的目的。還有一個(gè)缺點(diǎn)是辨液，不利于老師的身心健康虐急。試想一下，如果老師整天只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)和不足滔迈，心情肯定很煩躁苦惱止吁，于是覺(jué)得工作不堪重負(fù)被辑。
后一種方式，出發(fā)點(diǎn)也是好的敬惦。老師認(rèn)為盼理，學(xué)生處于不斷成長(zhǎng)的階段，犯錯(cuò)是難免的俄删，但更重要的是關(guān)注他們成長(zhǎng)的那一面宏怔。于是，這樣的老師會(huì)為學(xué)生的不斷進(jìn)步而由衷地感到欣喜畴椰，會(huì)通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)來(lái)使學(xué)生煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力臊诊。師生間的關(guān)系必然也非常和諧。而老師也整天沉浸在成功的喜悅之中迅矛。
因此妨猩，老師管理學(xué)生的方式不同，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)秽褒、師生關(guān)系和教師身心健康造成的影響不同壶硅。哪個(gè)老師不想自己的學(xué)生學(xué)得更好？哪個(gè)老師不想師生關(guān)系和諧销斟？哪個(gè)老師不想自己身心健康庐椒？所以，作為老師蚂踊，向彼得·德魯克學(xué)習(xí)一下如何管理自己的學(xué)生吧约谈。
如果我想在某次測(cè)驗(yàn)或考試結(jié)束后跟學(xué)生談話，可以這樣提問(wèn)：
我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面進(jìn)步挺大的犁钟，你是怎么做到的棱诱？（記得一定要說(shuō)出具體的某方面情況，不要籠統(tǒng)涝动，否則的話學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不夠誠(chéng)意迈勋。只有具體準(zhǔn)確的事實(shí)才能讓學(xué)生相信你）
你認(rèn)為這段時(shí)間自己最大的收獲是什么？
你對(duì)未來(lái)有什么期待嗎醋粟？
為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)靡菇，你認(rèn)為自己還需要哪些方面的提升？老師可以怎樣幫助你米愿？
如果你對(duì)自己的成績(jī)不滿意厦凤，那么你覺(jué)得可以從哪些方面入手去改善？
你對(duì)自己的初中階段甚至中學(xué)階段有什么樣的規(guī)劃育苟？你覺(jué)得自己應(yīng)該如何使自己提升得更快较鼓？
……
唉，有點(diǎn)詞窮了违柏！不過(guò)博烂，我想拓哺，進(jìn)行這樣的談話，關(guān)鍵是要堅(jiān)持一個(gè)原則——“助發(fā)展”脖母，就是肯定學(xué)生已經(jīng)取得的成績(jī)，鼓勵(lì)他或幫助他取得更好的成績(jī)闲孤。
