? ? ? ? 本學(xué)期五源河學(xué)校的老師共讀伍爾噶梗克 (Anita Woolfolk)的《教育心理學(xué)》。
? ? ? ? 有人說(shuō)：讀書(shū)就是在和大師們對(duì)話罩句。確實(shí)是這樣的，多讀書(shū)敛摘，特別是讀一些教學(xué)方面的書(shū)门烂，就常常會(huì)驚嘆“原來(lái)還可以這樣上”。 “我怎么沒(méi)想到呢”兄淫。所以經(jīng)常去讀些書(shū)屯远，你在教學(xué)實(shí)踐中思路會(huì)更寬，更具有創(chuàng)新性捕虽，這也是新課程理念所提倡的慨丐。多讀教育書(shū)籍，有了更深厚的教育理論作支撐泄私，對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐中分析教材是很有幫助的房揭。讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加的應(yīng)用自如。
? ? ? ? 本書(shū)第一章中晌端，作者闡述了學(xué)習(xí)捅暴、教學(xué)與教育心理學(xué)三者的關(guān)系——當(dāng)今的學(xué)習(xí)；什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)斩松？教育心理學(xué)的作用伶唯；教育心理學(xué)的研究；教學(xué)理論與學(xué)習(xí)促進(jìn)惧盹。作者認(rèn)為乳幸，學(xué)生個(gè)別是存在差異的。他們?cè)谠械闹R(shí)钧椰、語(yǔ)言粹断、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化嫡霞、種族和民族等各方面都存在差異瓶埋；他們優(yōu)點(diǎn)不同、能力不同诊沪，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)也不同养筒。一個(gè)具有較高效能感的老師往往對(duì)學(xué)生抱有信心；教學(xué)手段端姚、教學(xué)方法都會(huì)“因人而異”晕粪；敏感地覺(jué)察到學(xué)生的需要，并經(jīng)常一致性的幫助渐裸；同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感需求巫湘，注重提高學(xué)生的自信心，幫助他們樹(shù)立責(zé)任感昏鹃。
? ? ? ? 作為教師尚氛，學(xué)生時(shí)代都必修過(guò)教育心理學(xué)。印象中當(dāng)時(shí)的課程教材洞渤，側(cè)重理論阅嘶，一個(gè)個(gè)道理擺在那里，你覺(jué)得是那么回事载迄，可什么都用不上奈懒。而伍爾福克的《教育心理學(xué)》宪巨，我還是比較喜歡的磷杏，側(cè)重案例，提供情境引導(dǎo)你思索：你會(huì)怎么做捏卓？然后再通過(guò)具體的幾個(gè)案例分析极祸，闡述合理的作法。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)說(shuō)“沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害”怠晴，結(jié)合自己教學(xué)常規(guī)中的作法與書(shū)中的成功案例作法遥金，你會(huì)更能明白以往我們的教學(xué)行為是否跟進(jìn)時(shí)代的腳步，你自我可以判斷將來(lái)應(yīng)付出怎樣的調(diào)整蒜田。
? ? ? ? 既然新課程理念是培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生稿械，那么首先我們教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性冲粤。我們每個(gè)人也應(yīng)具有自己的風(fēng)格美莫，但是前提是要多讀書(shū)页眯，從書(shū)中慢慢積累，慢慢摸索出自己的獨(dú)特之處厢呵。
