第十章 兒童語言的發(fā)展。
兒童掌握語言的機(jī)制
無論一種語言是怎樣的復(fù)雜，沒有接受過教育的本族人也能夠?qū)W會使用它缺谴。
語言是自然發(fā)展起來的，是自然創(chuàng)造起來的耳鸯，所有兒童的語言發(fā)展都遵循著一個(gè)固定的規(guī)律：無論兒童在什么地方生活瓣赂，無論他們所說的語言是簡單還是復(fù)雜，他們都有基本相同的語言發(fā)展階段片拍。
所有的兒童都要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：
簡單的發(fā)音階段。
使用單詞階段妓肢。
熟練的使用語法和句法的階段捌省。
成人只能熟練的運(yùn)用自己的母語，兒童卻可以建立起某種語言機(jī)制碉钠，并熟練的學(xué)習(xí)自己聽到的語言纲缓。
這個(gè)過程的開始和完成是在大腦無意識的狀態(tài)下進(jìn)行的，當(dāng)兒童聽到一種語言的時(shí)候喊废，他就成了兒童的一部分祝高。成人只能夠想象出有意識的學(xué)習(xí)語言是什么樣子的，我們也只能夠有意識的學(xué)習(xí)語言污筷。
各種的語言發(fā)音都是一代一代的傳承下來的工闺。深?yuàn)W的語言和簡單的語言，對兒童來說沒有什么難易的差別瓣蛀，所有的兒童都不會覺得學(xué)習(xí)母語是困難的陆蟆，這種語言的基質(zhì)，將語言當(dāng)成一個(gè)簡單的整體惋增，不論它是深?yuàn)W的還是簡單的叠殷。
語言的爆發(fā)式發(fā)展
作者認(rèn)為，兒童和成人學(xué)習(xí)語言的過程诈皿，就如同拍照片和水彩畫的區(qū)別林束。拍照片無論是記錄一個(gè)人還是1000個(gè)人像棘，都可以瞬間完成『埃可是畫水彩畫卻要一個(gè)一個(gè)的來畫缕题。
兒童語言學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是在大腦完全沒有意識的情況下開始的，發(fā)展完成之后依痊，他們就成了大腦的一部分避除。
從內(nèi)部來講，兒童進(jìn)行著大量的工作胸嘁，可是我們?nèi)庋勰芸匆姷淖兓蛟S非常小瓶摆。這些語言的進(jìn)展不是慢慢發(fā)生的，而是通過跳躍的方式呈現(xiàn)的性宏，比如音節(jié)發(fā)音的能力可能在某個(gè)時(shí)間突然出現(xiàn)群井，然后這種能力將持續(xù)幾個(gè)月時(shí)間沒有什么進(jìn)展。從外部的表現(xiàn)來看毫胜，兒童沒有什么進(jìn)展书斜，可是我們又會突然發(fā)現(xiàn)兒童能說出單個(gè)的詞了。
心理學(xué)家認(rèn)為酵使，兒童學(xué)習(xí)語言的時(shí)候不是一字一句的慢慢進(jìn)行荐吉，而是會有“爆發(fā)現(xiàn)象”。現(xiàn)象不是在教授者的促進(jìn)中出現(xiàn)的口渔，而是自然而然發(fā)生的样屠。兒童常常在某個(gè)時(shí)期就突然可以準(zhǔn)確的說出許多單詞了。對于每一個(gè)兒童來說缺脉，這都發(fā)生在他滿兩歲的時(shí)候痪欲。
兩歲是人類心理類型的一道分水嶺。兒童兩歲的時(shí)候攻礼，一個(gè)語言組織時(shí)期開始了业踢，語言在這個(gè)時(shí)期的發(fā)展方式不是那種爆發(fā)式的了，而是鮮活又自然的礁扮。
第二個(gè)階段一直要發(fā)展到兒童到六歲知举，在這個(gè)時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)了很多新單詞太伊，而且逐漸完善了自己使用的句型负蠕。（還有語氣）
一個(gè)兩歲半的兒童具有兩三百的詞匯量，而到了六歲的時(shí)候倦畅，她已經(jīng)可以使用上千個(gè)詞匯了遮糖，而這些都是在沒有老師教授的情況下完成的，它是自然吸收的過程叠赐。
六歲的兒童語言表述已經(jīng)特別準(zhǔn)確了欲账，他們了解屡江，而且可以使用母語的一些規(guī)則，同時(shí)他們完全忘記了自己此前在無意識的狀態(tài)下所進(jìn)行的工作赛不。
無論怎樣惩嘉，他們已成長成一個(gè)成人，而且獨(dú)立的完成了學(xué)習(xí)語言的整個(gè)過程踢故。
假如沒有兒童這種自覺自然的學(xué)習(xí)語言的能力文黎，人類就無法在歷史上取得那么多輝煌的成就，這就是文明的進(jìn)步殿较，也是兒童的重要之處耸峭，他們使得所有的事情都有了實(shí)現(xiàn)的可能。我們應(yīng)該以此來采取看待兒童的正確態(tài)度淋纲，文明的發(fā)展正是以兒童工作為基礎(chǔ)發(fā)展起來的劳闹，所以我們要去滿足兒童的需要，為他們服務(wù)洽瞬，以免他們孤軍奮戰(zhàn)本涕。
