2021.4.28
人間四月芳菲盡第美，縷縷書(shū)香溢滿園，在這春意盎然的季節(jié)里六剥，鶴壁市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的大禮堂中匯集了來(lái)自鶴壁市各縣區(qū)的中小學(xué)語(yǔ)文教研員咬摇、多文本閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)校的骨干教師和課題研究負(fù)責(zé)人罪郊，共同參與2021年度鶴壁市中小學(xué)多文本閱讀教學(xué)硏討暨課題開(kāi)題會(huì)。此次活動(dòng)由鶴壁市教研室主辦、外國(guó)語(yǔ)中學(xué)承辦，并有幸邀請(qǐng)了河南省特級(jí)教師者冤、新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教研室教研員趙艷霞主任參加活動(dòng)。
4月28日上午8：30档痪，鶴壁市中學(xué)語(yǔ)文教研員張桂鳳老師在簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后涉枫，專項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告及實(shí)驗(yàn)校工作匯報(bào)
老師們首先觀摩研討了兩節(jié)優(yōu)秀的多文本閱讀教學(xué)課。這兩節(jié)課分別由來(lái)自鶴壁市湘江小學(xué)的張國(guó)祥老師和鶴壁市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的張靜老師執(zhí)教腐螟。 二 《句子百花園》
張 靜 鶴壁市外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 八 《讀民俗文章愿汰，品場(chǎng)面描寫(xiě)》
姚老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)的課題是《句子百花園》困后，她引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行批注，并借助這些批注進(jìn)一步理解課文衬廷。在姚老師的課堂上摇予，學(xué)生用文字批注自己閱讀時(shí)的收獲、困惑和見(jiàn)解吗跋，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣侧戴。
周老師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞《故事里意想不到的結(jié)局》這個(gè)議題展開(kāi)閱讀，她將微課植入課堂小腊，使學(xué)生對(duì)“歐亨利式的結(jié)尾”這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也在猜想久窟、瀏覽秩冈、比較、重讀中斥扛，感受了多文本閱讀的魅力入问。
兩節(jié)課雖然風(fēng)格不同，構(gòu)思有別稀颁，但都議題明確芬失，準(zhǔn)備充分，師生互動(dòng)積極匾灶，學(xué)生興趣濃厚棱烂，課堂精彩紛呈。在執(zhí)教老師的精心引導(dǎo)下阶女，學(xué)生的主體作用都得到了體現(xiàn)和發(fā)揮颊糜，真正的把時(shí)間留給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生秃踩。
隨后衬鱼，新鄉(xiāng)市趙艷霞主任對(duì)兩位老師的課作精彩點(diǎn)評(píng)，并為我們做了專題講座《做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人——多文本閱讀教學(xué)的思考》憔杨。王老師的講座帶給我們?cè)S多新的啟發(fā)：多文本閱讀要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)鸟赫、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)思考消别，注重發(fā)展學(xué)生的思維抛蚤；要把握好多文本教學(xué)的要素——議題、選文寻狂、策略霉颠；要真正起到橋梁的作用，將課堂上單篇閱讀中學(xué)到的知識(shí)荆虱、方法蒿偎、能力最終遷移運(yùn)用于整本書(shū)的閱讀中朽们。王老師還指出了當(dāng)前多文本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，并為小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)研究指明了努力的方向诉位。
相信通過(guò)此次觀摩研討活動(dòng)骑脱，老師們會(huì)對(duì)多文本閱讀教學(xué)的理解更深入、更理性苍糠、更科學(xué)叁丧，在今后的教學(xué)中，既做教科書(shū)學(xué)習(xí)的引路人岳瞭，又做兒童閱讀拥娄、多文本閱讀的點(diǎn)燈人，理性思考瞳筏、重視語(yǔ)用稚瘾、嚴(yán)格落實(shí)課程目標(biāo)，在多文本閱讀的探索之路上不斷前行姚炕，不斷實(shí)踐摊欠，不斷探索……課題負(fù)責(zé)人高艷君老師分別從研究思路、研究目標(biāo)柱宦、研究?jī)?nèi)容些椒、研究過(guò)程、數(shù)據(jù)收集掸刊、工作分工及預(yù)期成果等方面進(jìn)行開(kāi)題陳述免糕。她提到，“整本書(shū)閱讀”在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)方面有著重要價(jià)值忧侧，所以將課題研究聚焦到“整本書(shū)閱讀”這個(gè)新領(lǐng)域说墨，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)形式上闡述了自己的理解苍柏，探索適合學(xué)生學(xué)情的整本書(shū)閱讀方法尼斧。
? 聽(tīng)取完子課題負(fù)責(zé)人闡述后，課題組專家北京教育科學(xué)研究院中小學(xué)外語(yǔ)教研室主任蔣京麗老師從子課題實(shí)施的科學(xué)性和可行性給與評(píng)議和指導(dǎo)试吁。蔣老師首先對(duì)于此次子課題的研究主題及課題組團(tuán)隊(duì)的科研精神給予高度評(píng)價(jià)棺棵，對(duì)課題研究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題與在座課題組成員進(jìn)行了深入探討熄捍，并提出了多點(diǎn)非常具有參考價(jià)值的寶貴建議烛恤。她提到，此課題需要很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)余耽，希望課題組成員加強(qiáng)對(duì)“閱讀素養(yǎng)”的概念解讀缚柏，把其中“閱讀品格”的指標(biāo)做量化細(xì)化，把“學(xué)生”變成研究的主題碟贾，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和指標(biāo)做匹配币喧。同時(shí)轨域，在整體的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，不一定是量的疊加杀餐，而是搭建閱讀教學(xué)的參考模型干发，學(xué)會(huì)合理嵌入到整體教學(xué)框架當(dāng)中為整個(gè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上提出建議。
本次開(kāi)題會(huì)氣氛熱烈史翘，效果顯著枉长，專家的意見(jiàn)與建議為課題組成員們后續(xù)開(kāi)展更深入的子課題研究提供了很好的思路與方法，對(duì)研究的課題有了更深入的認(rèn)識(shí)琼讽，更加明確課題實(shí)施的意義和操作方法必峰。相信在專家的引領(lǐng)下，在全體課題組老師的共同努力下钻蹬，此次子課題研究工作一定會(huì)扎實(shí)推進(jìn)吼蚁，取到豐碩成果。
草長(zhǎng)鶯飛日脉让，人間四月天桂敛，萬(wàn)綠重歸功炮，生機(jī)盎然溅潜。
新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室趙艷霞老師談了她對(duì)多文本閱讀教學(xué)的思考，交流分享的主題是:《做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人 》薪伏。
【閱讀的重要性】
趙老師從課標(biāo)要求滚澜、教材解讀、名家評(píng)價(jià)來(lái)全面細(xì)致地說(shuō)明了閱讀之于中小學(xué)語(yǔ)文教師及學(xué)生的重要性嫁怀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息设捐、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維塘淑、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑萝招。 課標(biāo)中的實(shí)施建議也明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面存捺，增加閱讀量槐沼，提高閱讀品位。提倡少做題捌治，多讀書(shū)岗钩，好讀書(shū)，讀好書(shū)肖油，讀整本的書(shū)兼吓。”
統(tǒng)編教材最大的特點(diǎn)是課外閱讀課程化森枪。小語(yǔ)的書(shū)中設(shè)置了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等專欄视搏，把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來(lái)审孽，形成了“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系。
全民閱讀推廣人朱永新教授說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史凶朗，就是他的閱讀史瓷胧；一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平棚愤；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校搓萧，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個(gè)書(shū)香充盈的城市宛畦，一定是美麗的城市瘸洛。?
曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言說(shuō)：無(wú)論多么偉大的作家，他最初也是一個(gè)看小兒書(shū)的書(shū)迷次和。我想反肋，我能夠?qū)懸恍┬≌f(shuō)，也跟我童年時(shí)期的閱讀密不可分踏施。? ? 如果要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想石蔗，就必須靠讀書(shū)來(lái)補(bǔ)充知識(shí)，必須靠讀書(shū)來(lái)開(kāi)闊眼界畅形，必須靠讀書(shū)來(lái)獲得前進(jìn)的力量养距。?
統(tǒng)編教材中小學(xué)語(yǔ)文的編者溫儒敏說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)還是多讀書(shū)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中日熬， “讀”最重要棍厌。培養(yǎng)讀書(shū)的興趣與習(xí)慣，這是為學(xué)生的一生打底子竖席，是建樹(shù)一種生活方式耘纱。
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課毕荐，不是增加作業(yè)量束析，而是閱讀、閱讀憎亚、再閱讀员寇。”? ? ? 這是蘇霍姆林斯基反復(fù)在強(qiáng)調(diào)的虽填。問(wèn)題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格丁恭，而且在于閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多斋日，他的思考就越清晰牲览，他的智慧力量就越活躍。
作為教師，我們知道了閱讀的重要性和價(jià)值意義第献，接下來(lái)趙老師分別從四個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)多文本閱讀的思考贡必。
一、明確概念庸毫，厘清關(guān)系仔拟，開(kāi)啟多文本閱讀
1.多文本閱讀教學(xué)
就是教師、學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章飒赃，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)利花，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。
2.議題
就是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開(kāi)議論的充滿吸引力载佳、內(nèi)涵豐富的話題炒事。議題是組文的依據(jù)，也是多文本閱讀教學(xué)的要素蔫慧。議題要有針對(duì)性挠乳、多元性、科學(xué)性姑躲、開(kāi)放性睡扬。
3.單片與多篇的功能的區(qū)別
崔巒教授說(shuō)過(guò)，“單篇”是“例”黍析，需精讀卖怜；“多文本”是“組”，需略讀橄仍，瀏覽韧涨。 精讀：以“例”教法牍戚，識(shí)字侮繁，舉其一；? 略讀：以“廣”漸“深”如孝，以“博漸 “ 屜芰ǎ” ，反其三第晰。 葉老也曾說(shuō)锁孟，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充茁瘦；精讀是準(zhǔn)備品抽，略讀是應(yīng)用；精讀是舉一甜熔，略讀是反三圆恤。
多文本閱讀與以往常規(guī)課堂的不同之處是：它更關(guān)注“文學(xué)”默讀、跳讀腔稀、瀏覽等盆昙，它以“探究”為中心學(xué)生講的多羽历。
“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)淡喜★趿祝”在領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)、支持下炼团，在語(yǔ)文教師積極踐行下澎嚣，多文本閱讀的種子定會(huì)在浚縣這片沃土生根瘟芝、發(fā)芽币叹，綻出最明麗的花！讓我們攜手共研模狭，相約多文本閱讀的“春天”颈抚！
