小學(xué)階段高中低年級，哪個年級是關(guān)鍵罢绽？我始終秉承一二年級最關(guān)鍵這個理念畏线，但是三四年級這個轉(zhuǎn)折期怎么能不重要呢，五六年級是小學(xué)階段成果驗收的時候自然也是重要的……
簡言之良价，路是一步步走的寝殴，萬丈高樓平地起，哪個階段都重要明垢，在這篇之前蚣常，我曾對一二年級培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣劃過重點，今天不妨一起來討論下三四年級作為家庭教育應(yīng)該做些什么呢袖外？
放棄焦慮史隆，按部就班的做好規(guī)劃
現(xiàn)個身說個法魂务，家中正好有四年級大娃一枚曼验，由于媽媽的“懶”，在一二年級不陪寫作業(yè)粘姜，不幫做任何計劃鬓照，專注培養(yǎng)她自己的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以一二年級基本就是孩子自己成長起來的孤紧，學(xué)習(xí)方面沒有操過心豺裆，沒有拍過桌子。（雖然在夜深人靜的時候，我會偷偷把她課本和作業(yè)拿出來臭猜，抽查一下她的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)躺酒。）
三四年級是個“坎兒”，這個消息是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普及給我的蔑歌，乍一聽挺可怕的羹应，畢竟三四年級跟初二都是轉(zhuǎn)折期是被高度認(rèn)可的，但是“坎兒”是不是有些過了次屠。我忙跟大娃溝通了一下园匹，大娃反映覺得跟一二年級沒啥變化，但是由于學(xué)薪僭睿“給的”她覺得簡單裸违，自己強(qiáng)烈要求報幾個學(xué)科班，報了班最大的收獲就是我真“意識”到三四年級是個“坎”了本昏，我也對焦慮感同身受了一段時間供汛。
經(jīng)過這段時間的“掙扎”，作為大娃的“懶”媽媽我緊急去把《教育心理學(xué)》從書柜里刨出來涌穆，順便也復(fù)習(xí)下阿德勒紊馏、簡尼爾森，廣而“聽”之的接觸了大量的三四年級家長蒲犬，又去優(yōu)秀的“六小強(qiáng)”家長哪里取了經(jīng)朱监，冷靜下來終于想明白了：焦慮沒有什么用，一二年級學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)到位原叮，接下來那就根據(jù)孩子的潛力按部就班唄赫编，有余力就努力多學(xué)，沒余力就搞好校內(nèi)知識奋隶。家庭教育此時能做的就是家長心里有數(shù)擂送，規(guī)劃小升初，盡力就好唯欣，對于孩子嘹吨，沒必要搞的高度緊張，這個階段的孩子也許“發(fā)力”差的就是家長的鼓勵而已境氢。
三四年級的孩子特別需要被認(rèn)可
小學(xué)三四年級的孩子正是建立學(xué)習(xí)自信的階段蟀拷。老師跟家長們都有清晰的認(rèn)知就是，三四年級的孩子都特別“叛逆”“擰巴”萍聊，這是表象问芬，孩子在三四年級呈現(xiàn)的各種不服管教，不聽話寿桨，有自己的主見都是因為孩子自我意識的再次覺醒此衅，上一次大概是在幼兒園中班，很奇跡，下一次大概在初二挡鞍，結(jié)合“坎兒學(xué)”跟關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期一想骑歹，是不是完美的時間無縫連接。
自我意識的覺醒墨微，是孩子大腦身體心理的發(fā)育又到了一個階段陵刹，他們對世界對周圍環(huán)境對知識都有了自己的進(jìn)一步認(rèn)知，這時候孩子最希望得到的是家長的認(rèn)可欢嘿。
三四年級建立的自信會帶來長久的影響
美國的心理學(xué)家羅森塔爾有個很著名的實驗：在小學(xué)隨即抽選兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”衰琐，然后將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實炼蹦，這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定的羡宙，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師掐隐，從而調(diào)動了教師對名單上的學(xué)生的某種期待心理狗热。8個月后，再次智能測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)虑省，名單上的學(xué)生的成績普遍提高匿刮，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果探颈，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響熟丸，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”伪节。
通過“羅森塔爾效應(yīng)”我們可以得到一個結(jié)論光羞，即使是“虛假”的認(rèn)可都會給孩子甚至老師帶來一種“變更好”的信心。認(rèn)可和鼓勵對任何年齡的人來說都有效且高效怀大，對于三四年級正處在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折期情緒“叛逆期”的孩子來說纱兑，認(rèn)可更會帶來無可替代自信感。
相反的是化借，家長的不認(rèn)可可能會帶來摧毀的力量潜慎，所以，一旦三四年級的孩子成績上出現(xiàn)了波動蓖康，家長先不要急于否定铐炫，一步步地認(rèn)可會開發(fā)出孩子最大的潛力。
怎樣給三四年級的孩子樹立自信
既然三四年級的孩子正是建立自我認(rèn)知的關(guān)鍵時刻钓瞭，家長就應(yīng)該在這個時期用盡一切辦法給孩子積極的暗示驳遵，讓孩子做到最好的自己淫奔。
贊美山涡，賞識孩子：多數(shù)中國父母的通病“表揚(yáng)不到位，批評不對點”，家長應(yīng)該不要吝嗇對孩子微小進(jìn)步的賞識鸭丛，對孩子的小的成績要給予肯定竞穷，對于孩子的好的行為給予積極的贊美，贊美是個連鎖反應(yīng)鳞溉，你表揚(yáng)了孩子洗碗洗的干凈瘾带，他可能會激發(fā)出學(xué)數(shù)學(xué)的潛力。不夸張熟菲，任何的肯定都會讓孩子變得更好看政。
不批評可建議：三四年級的孩子對自我的認(rèn)知在上升階段，這時候不建議家長批評孩子抄罕，如果批評點到即止允蚣，切不可翻舊賬或者收集邊緣問題一起批判。最好是能夠針對具體問題給予孩子建議呆贿，這個階段的孩子有一定的認(rèn)知和自我管理能力了嚷兔，如果家長平等的給予建議，他會覺得他是被認(rèn)真對待的做入，家長對于他的能力是認(rèn)可的冒晰。
總之，三四年級確實是孩子情緒竟块、心理的一個轉(zhuǎn)折期壶运，學(xué)業(yè)上也比一二年級上了一個臺階，家長陪伴孩子走過這個轉(zhuǎn)折期浪秘，就要做到多給孩子微笑前弯、認(rèn)可，樹立孩子的信心秫逝，有信心的孩子潛力會得到激發(fā)恕出，會更好的處理好自己的學(xué)業(yè)和情緒。
