《文似看山喜不平》教學(xué)設(shè)計(jì)
議題：欲揚(yáng)先抑起波瀾
選文篇目：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》鞭衩、《丑石》学搜、《木棉樹(shù)》。
組文來(lái)源：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是魯迅先生的作品论衍∪鹋澹《丑石》是著名作者賈平凹的作品∨魈ǎ《木棉樹(shù)》來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)炬丸。
組文解讀：這三篇選文，作者對(duì)文中人或物的情感蜒蕾，都是先否定稠炬，后肯定。都揭示了一個(gè)道理：世間許多平凡的人或物咪啡，有不平凡的地方首启，也有動(dòng)情之處。選文運(yùn)用了明顯的欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法撤摸。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)梳理作者情感的變化毅桃，了解欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法褒纲。
2.感受欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的好處。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人或物疾嗅。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法及好處外厂。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入代承，揭示議題
相傳汁蝶，一次紀(jì)曉嵐為一個(gè)朋友的老母祝壽，當(dāng)即作詩(shī)一首论悴，劈頭第一句就說(shuō)：
“這個(gè)老娘不是人”掖棉，
四座賓客都嚇了一大跳，紀(jì)曉嵐卻不慌不忙膀估，又念第二句：
“九天仙女下凡塵”幔亥。
大家松了一口氣,鼓掌叫好。紀(jì)曉嵐又念下去：
“生個(gè)兒子卻做賊”察纯，
宴會(huì)主人臉上勃然變色帕棉，四座咋舌，不敢言語(yǔ)饼记，哪知紀(jì)曉嵐又從容地說(shuō)：
“偷得蟠桃獻(xiàn)娘親”香伴！
至此，眾人開(kāi)顏具则，歡笑舉杯即纲。
紀(jì)曉嵐此處運(yùn)用了一種特殊的技巧，今天我們就去探尋這個(gè)秘密博肋。老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)三篇文章低斋，去體會(huì)作者的這種寫(xiě)法，感受一下三篇選文背后的秘密匪凡。
二膊畴、閱讀群文，探究交流
（一）課內(nèi)篇目指導(dǎo)锹雏，感知議題
學(xué)生獨(dú)立快速瀏覽閱讀材料：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》巴比，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。
思考：用“——”標(biāo)明作者對(duì)阿長(zhǎng)情感的句子或詞語(yǔ)礁遵。從這些地方可以看出作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感是怎樣變化的轻绞？想想作者最終表達(dá)了對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的感情呢？
課文
情感的詞語(yǔ)或句子
感情
《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》
2.學(xué)生匯報(bào)交流佣耐，完成相關(guān)表格政勃。
（二）課外篇目補(bǔ)充，鞏固議題
用以上方法快速閱讀《丑石》與《木棉樹(shù)》兼砖。
學(xué)生分組快速閱讀奸远，用“——”勾畫(huà)出能表現(xiàn)作者對(duì)所寫(xiě)事物情感的句子既棺。
課文
情感的詞語(yǔ)或句子
感情
《丑石》
《木棉樹(shù)》
2.同桌或小組討論：作者的情感發(fā)生了什么變化？作者最終要表達(dá)的是什么感情懒叛？抓住關(guān)鍵詞完成表格丸冕。
課題
前后情感變化
作者最終表達(dá)的感情
《阿長(zhǎng)》
《丑石》
《木棉花》
3.全班交流，教師小結(jié)薛窥。
三胖烛、比較異同，
過(guò)渡：孩子們诅迷，三篇文章的情感變化我們都理清楚了佩番，我們也大體理解了三篇文章的內(nèi)容。觀察我們填好的表格罢杉，你能發(fā)現(xiàn)哪些相同點(diǎn)呢趟畏？
課題
前后情感變化
作者最終表達(dá)的感情
寫(xiě)法上的相同點(diǎn)
《阿長(zhǎng)》
《丑石》
《木棉花》
（一）同桌討論。
（二）全班交流滩租。
預(yù)設(shè)：
（1）作者前后的情感都發(fā)生了很大的變化赋秀，是從不喜歡到喜歡。
（2）最終都表達(dá)了作者對(duì)這些人或物的贊美之情律想。
師：像《丑石》這樣沃琅，作者本意是要贊美丑石，但他并不急著贊揚(yáng)蜘欲，而是首先寫(xiě)它的丑，寫(xiě)它的一無(wú)是處晌柬，人們是如何討厭它姥份，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)它原是一塊非同凡響的隕石年碘，進(jìn)而盛贊它的美妙和偉大之處澈歉。這種先貶低，再褒揚(yáng)的寫(xiě)法叫做：欲揚(yáng)先抑屿衅。也叫先抑后揚(yáng)埃难。
板書(shū)：欲揚(yáng)先抑
（四）質(zhì)疑探究
小組或同桌討論：回過(guò)頭來(lái)看《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文，最后寫(xiě)到“阿長(zhǎng)涤久，仁厚黑暗的地母呵涡尘，愿在你懷里永安她的魂靈！”作者是在贊美她响迂。但作者為什么還要寫(xiě)阿長(zhǎng)的不足呢考抄？可以刪掉嗎？為什么蔗彤？（這樣寫(xiě)是有一定的好處川梅，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法到底有什么好處呢疯兼？）
課題
前后情感變化
作者最終感情
寫(xiě)法上的相同點(diǎn)
這樣寫(xiě)的好處
《阿長(zhǎng)》
《丑石》
《木棉花》
教師預(yù)設(shè)：（板書(shū)）
（1）前后形成鮮明的對(duì)比。
（2）突出事物的特點(diǎn)贫途，給人留下深刻的印象吧彪。
（3）使文章感情波瀾起伏，富于變化丢早，更感人姨裸。
四、鞏固提升香拉，讀寫(xiě)結(jié)合
1啦扬、回憶我們學(xué)過(guò)的課文里，有哪些運(yùn)用到了“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)法凫碌，說(shuō)說(shuō)“抑”在哪里扑毡？“揚(yáng)”在哪里？對(duì)文章主旨人物形象有什么好處盛险？
2.嘗試修改同學(xué)問(wèn)題作文瞄摊，明確“欲揚(yáng)先抑”的手法钾恢。
同學(xué)們没炒，請(qǐng)看文章片段醋闭。
小小的仙人球
文|劉楊鴻
幾年前汛闸，我的好朋友曾送給我一盆仙人球茅信，依稀記得當(dāng)它第一次來(lái)到我家時(shí)枯芬，我?guī)е闷婢蚺梗?dòng)的心情照顧著他匕荸，研究者它递瑰，但我事事只是抱著三分鐘的熱度祟牲，當(dāng)那股熱勁一過(guò)去，對(duì)那件事情就不那么熱衷了抖部，剛開(kāi)始说贝，天天給仙人球澆水，讓它呼吸在屋頂?shù)拈_(kāi)闊地慎颗，讓它沐浴在清晨的陽(yáng)光中乡恕，后來(lái)澆水改為兩天一次，三天一次俯萎，五天一次傲宜，直到最后，我竟徹底的把它拋在腦后讯屈。
我心血來(lái)潮想要去樓頂看看蛋哭，心中另一個(gè)聲音卻在否定我這個(gè)可笑的想法“一顆微不足道的小仙人球，甚至需要依賴(lài)別人的澆水才能夠生存涮母，它現(xiàn)在還能活下去嗎谆趾？我譏笑躁愿。
仿佛是想驗(yàn)證我的想法，我竟不知覺(jué)的來(lái)到了樓頂沪蓬，眼睛往仙人球的方向瞄了瞄彤钟，卻突然被一點(diǎn)潔白的光暈吸引，我三步兩步走過(guò)去跷叉，果然逸雹，因?yàn)槲业牟辉谝庖驗(yàn)樗膰?yán)重缺水，它的身軀已經(jīng)開(kāi)始變成干褐色的云挟，猶如一個(gè)老態(tài)龍鐘的人梆砸，臉上滿(mǎn)是皺紋，不對(duì)园欣，我驚奇的發(fā)現(xiàn)帖世，旁邊它小小的身軀已經(jīng)生長(zhǎng)出幾個(gè)小小的分身，那些分身小球緊緊的依偎在它的胸懷沸枯，可就在那干皺的軀體上日矫，一朵潔白的花在挺立著，高高的挺立著绑榴，花瓣兒沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)哪轿，猶如一塊塊精心雕琢的美玉，晶瑩潤(rùn)澤翔怎，花蕊帶著淡淡的嫩黃色窃诉，帶著清晨獨(dú)有的露珠，素雅中透射著純潔赤套，靈動(dòng)中閃爍著聰慧褐奴，宛如莊重典雅的女神，神圣不容侵犯于毙。
那具小小的，皺皺的軀體里辅搬，居住者怎樣一個(gè)靈魂唯沮？生命的水份嚴(yán)重缺乏，屈居在一個(gè)雜草叢生的花盆里堪遂，哪怕被人忽視介蛉，被人遺忘，哪怕付出干枯的代價(jià)溶褪，依然不屈服于命運(yùn)币旧，綻放出這么美麗的一朵花！我不由對(duì)自己三分鐘熱度感到汗顏猿妈。原來(lái)不屈不撓吹菱，癡心不改伴隨著小小仙人球的一生巍虫！原來(lái)，堅(jiān)定和執(zhí)著鳍刷，可以贏得精彩的人生占遥！
找出作文里的”抑”和“揚(yáng)”，指出作文里出現(xiàn)的問(wèn)題输瓜，小組討論瓦胎。
師作要求：仿照《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》一文，具體寫(xiě)出“抑”和“揚(yáng)”的段落尤揣，加上直抒胸臆的描寫(xiě)搔啊，以及體現(xiàn)作者感情起伏的詞語(yǔ)或句子，讓文章波瀾起伏有韻味北戏。修改后展示交流负芋，總結(jié)寫(xiě)法
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的手法最欠，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人或物示罗，字?jǐn)?shù)600字左右。
