? ? 這些年來(lái)教育改革一直圍繞著“以學(xué)為本”的研究方向前行项鬼，然而，真正做到解放思想，真正歸還學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的生態(tài)課堂生并非發(fā)號(hào)施令般簡(jiǎn)單拙徽，將老套刨沦、束縛的教學(xué)模式根除，“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”依舊是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的重任膘怕。

? ? 為貫徹黨的二十大精神及習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要論述想诅，落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》有關(guān)要求，深入落實(shí)“義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”落地實(shí)施岛心，落地實(shí)施侧蘸，解讀名師課堂教學(xué)新樣態(tài)，揭示典型案例設(shè)計(jì)新思想鹉梨，提升中小學(xué)教師隊(duì)伍教書(shū)育人能力素質(zhì)，引領(lǐng)我國(guó)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展穿稳，東北師范大學(xué)教師教育研究院存皂、教育學(xué)部聯(lián)合舉辦東師“名師名課解讀”音樂(lè)學(xué)科系列活動(dòng)。我積極參加了該活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逢艘〉┐活動(dòng)中各位名師的生動(dòng)教學(xué)和專(zhuān)家毫無(wú)保留的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，給我留下了深刻的印象它改，也引發(fā)了我對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思疤孕。

? ? 讓教師專(zhuān)業(yè)能力點(diǎn)燃學(xué)生。教師央拖，這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì)最古老的職業(yè)之一祭阀。在社會(huì)發(fā)展中，教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者鲜戒。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)专控，又是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者。因此人們把"人類(lèi)靈魂的工程師"的崇高稱(chēng)號(hào)給予人民教師遏餐。人類(lèi)社會(huì)對(duì)教師重要地位的定位伦腐，已經(jīng)深入廣大教師的內(nèi)心，做一名優(yōu)秀的教師失都，有本領(lǐng)的教師也是廣大教師一直追求的發(fā)展目標(biāo)柏蘑。隨著社會(huì)的發(fā)展多才多藝，知識(shí)淵博的教師更是 層出不窮粹庞。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地咳焚，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師怎樣讓自己的才學(xué)服務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂信粮，是新時(shí)代教育的需要黔攒。一節(jié)音樂(lè)欣賞課《八駿贊》上，音樂(lè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)督惰，教師努力地用自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本功不傅，牽著孩子通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成她設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整堂課赏胚，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真访娶，老師提出的每一個(gè)問(wèn)題都一一作答，老師設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都認(rèn)真完成觉阅。上完這節(jié)課老師累得夠嗆崖疤，學(xué)生學(xué)得也算順暢。但是典勇，既然學(xué)習(xí)得主體是學(xué)生劫哼，那為什么老師會(huì)上得那么累？我想主要原因是老師用一個(gè)人得意志控制了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性割笙、學(xué)習(xí)思維的方向权烧，學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中其實(shí)就是一個(gè)接受任務(wù)伤溉，機(jī)械完成的任務(wù)的機(jī)器人般码，他們已經(jīng)沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)自由，這只是教師一廂情愿的套路發(fā)揮乱顾，并非學(xué)生真正意愿中的學(xué)習(xí)表達(dá)板祝。因此，教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力只能勇于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)的興趣走净，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)券时，而非制造枷鎖，放學(xué)生在籠子里學(xué)習(xí)温技，還美其名曰以“學(xué)生為中心”革为。教師不要把自己放在課堂舞臺(tái)的中央時(shí)刻炫耀技能，要懂得游刃有余點(diǎn)到即止舵鳞，用自己的專(zhuān)業(yè)能力點(diǎn)燃真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)震檩。

? ? 讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量蜓堕，直接影響課堂學(xué)習(xí)效果抛虏。好的主問(wèn)題可以支撐起課堂學(xué)習(xí)的骨架，理清課堂學(xué)習(xí)的思路和線索套才，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成迂猴。這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我看到了名師課堂上對(duì)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)背伴。有的老師設(shè)計(jì)的主問(wèn)題循序漸進(jìn)沸毁，與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相扣峰髓，也有少數(shù)教師設(shè)計(jì)的主問(wèn)題偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)息尺，耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間携兵。那有了學(xué)習(xí)主問(wèn)題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師就撒手不管了嗎搂誉？當(dāng)然不行徐紧，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師應(yīng)該放手炭懊，組織學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目研究的方式找到問(wèn)題的結(jié)果和答案并级，在這一過(guò)程中，切忌教師假放手或不完全放手侮腹。還是《八駿贊》這堂音樂(lè)課嘲碧，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是：用分聲部用打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏。任務(wù)發(fā)布后父阻，我以為會(huì)看到學(xué)生隨機(jī)選擇自己喜歡的樂(lè)器呀潭，選擇自己喜歡 的節(jié)奏型為音樂(lè)伴奏，但是至非，結(jié)果卻是學(xué)生按照老師規(guī)定好的節(jié)奏型和分配好的打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏。這樣的教學(xué)過(guò)程糠聪，學(xué)生最終達(dá)成了教師的想法荒椭，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的意愿。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)踐這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)舰蟆，很顯然趣惠，這種教師創(chuàng)意學(xué)生實(shí)施的學(xué)習(xí)方式只能阻礙學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作和實(shí)踐體驗(yàn)。放手讓學(xué)生尋找自己的音樂(lè)樂(lè)園身害，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的重要因素味悄。

? ? 其實(shí)，學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的阻礙者塌鸯，常常會(huì)是辛勤勞動(dòng)侍瑟、奮戰(zhàn)課堂的教師，把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生丙猬，才是精彩教學(xué)的歸途涨颜。