文/涅陽三水

于永正老師的這節(jié)課是1986年上的撮执，那時候的我微峰，也正在讀小學二年級。如今幾十年過去了抒钱，我成為一名老師蜓肆，跟著于老師來學習這節(jié)課怎么來上颜凯，來感受低年級的語文課，究竟應該怎么操作仗扬？怎么設計症概？最大的關注點是什么？

一早芭、關注生字教學

小學低年級彼城，是學習漢字的關鍵階段，于老師這節(jié)課退个，給我留下來的第一個印象就是生字教學募壕。

我們先來看“狐假虎威”這個詞語中，“假”的意思语盈，于老師是怎么處理的舱馅？

學生最開始的回答是：狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的刀荒。

這樣的答案明顯不是假的真正意思代嗤，于老師這樣回答：“把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想缠借「梢悖”

學生讀完這句話之后，就明白了這里的“假”是借的意思烈炭。

那么究竟是不是這樣的意思溶锭？于老師又帶領著學生通過查字典，得到了驗證符隙。

這里理解“假”這個字的意思，首先是通過上下文來理解垫毙，其次通過查字典來驗證霹疫。這兩個途徑，就告訴給學生综芥，如何理解字義丽蝎。

在解決這個生字意思的過程當中，就彰顯了語文這門學科的人文性和工具性膀藐，相信學生在以后的語文學習當中屠阻，就一定能夠用到這種理解字義的方法。

這兩種方法還不夠额各，在理解下面的一個詞語當中国觉，又出現(xiàn)了另外一種方法。

于老師帶著孩子們理解“管理”這個詞語的意思虾啦。

首先讓孩子們找到管理這個詞語麻诀，在課本的哪句話當中痕寓。

然后又問班級的張明同學是干什么的？學生肯定回答張明是圖書管理員蝇闭，是管理圖書的呻率。

接下來于老師又問孩子們的家長是干什么的？

有孩子說到了自己的媽媽是會計呻引，還有孩子說到了自己的爸爸是交通警察礼仗，還有孩子說自己的爸爸在路燈管理所。

孩子們根據自己家長的職業(yè)逻悠，用管理分別說了一句話元践。

管理這個詞語比較抽象，如果用具體的語言來表達蹂风，孩子們不能接受卢厂。于老師就從聯(lián)系生活實際入手，管理這個詞語的運用惠啄，讓每一個孩子都掌握了慎恒，也就達到了教學的效果。

那么這樣下來撵渡，理解詞義的三種方法融柬，我們都已經知道了，把這一學科的工具性質落實在課堂當中趋距，于老師就給我們起了最好的榜樣作用粒氧。

我想這應該是于老師這節(jié)課，最能夠傳遞給我們的功能作用吧节腐。

二外盯、關注如何把書讀好

把書讀好，首先就是要求把書讀流暢有感情翼雀。

那么如何做到饱苟，我們看一看于老師的這節(jié)課。

學生在讀這篇文章狼渊，3~6小節(jié)的時候箱熬，于老師在黑板上板書了，骨碌狈邑、扯城须、蒙三個詞語。

無疑米苹，這三個詞是文章中的生詞糕伐，那么什么意思？怎么理解驱入？余老師讓學生做動作來呈現(xiàn)赤炒。

老師選擇了一個學生到講臺上給大家表演氯析，自己在一旁讀：“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉≥喊”

這時候掩缓，再來問骨碌的意思，學生就很容易明白了遵岩。

在理解扯的時候你辣，老師做了一個拉的動作。

那么扯著嗓子的扯尘执，需要拉什么呢舍哄？

通過老師的演示，孩子們就明白了誊锭，是把聲音拉長的意思表悬。

這時候，老師的范讀丧靡，就起了最重要的作用蟆沫。

老師用自己的讀，讓學生明白了温治，最后一個“我”字要拉得長一點饭庞，而且要讀出問的語氣。

老師的范讀熬荆，再加上鼓勵性評價舟山，把課堂上學生的讀帶到了一個高潮階段，每個學生都搖頭晃腦地讀了起來卤恳，那種感覺就是一個一個學生累盗，都變成了那只聰明機智的小狐貍。

從于老師的這節(jié)課中這樣的讀突琳，我深切感受到幅骄，老師的范讀，在語文課堂上是多么重要本今。不僅是孩子們的語速的引領，更重要的是語氣和神態(tài)主巍，表情的引領冠息，讓孩子們能夠達到教材中場景還原的狀態(tài)，那才是最好的讀孕索。

三逛艰、借用肢體語言，還原當時情景

高萬同老師說：“朗讀是符號言語化的過程搞旭，是一個再創(chuàng)造的過程散怖」矫啵”

這個再創(chuàng)造的過程，在于老師的這節(jié)課中镇眷，我的理解就是咬最，借用肢體語言，還原當時情景欠动。

于老師在課堂上請了5位小朋友分別扮演狐貍永乌，老虎，小兔子具伍，小野豬翅雏，小鹿，其他的小朋友就是現(xiàn)場的導演人芽。

學生讀課文望几，講臺上的5位小朋友根據讀的內容，呈現(xiàn)課文中的情景萤厅。

怎么走橄抹，怎么拉，怎么看祈坠，怎么說害碾，都得到了，極好的呈現(xiàn)赦拘。

看了這個表演慌随，文章中的一些詞語，神氣活現(xiàn)躺同，搖頭擺尾阁猜，半信半疑，東張西望蹋艺，一下子就明白是什么意思了剃袍。

最后孩子們把文章又讀了一遍，那么對這些場景中的詞語捎谨，就有了更加深刻的印象民效。

想一想我自己平時的語文課堂中，對于這些場景性也有過涛救，也借用肢體語言畏邢，也就是把他們演一演。

這時候检吆，看到于老師的做法舒萎，我明白自己欠缺的，是沒有帶孩子讀出文章的妙處蹭沛，讀出文章的情感臂寝。

讀不好章鲤，那么就肯定演不好，這是于老師告訴給我的一種語文教學方法咆贬，關注讀败徊，讀出感情，才能夠再現(xiàn)情景素征。

總結語

孩子們是天生的表演家集嵌，于老師用他的課堂，用他的幽默御毅，用他的智慧根欧，告訴我了這一點。

通過表演端蛆，讓孩子們的想象力得到激發(fā)凤粗，在語言的渲染下，抽象的語言活了起來今豆，這樣一活嫌拣，孩子們的思維就得到了啟發(fā)，語文課堂也就完成了任務呆躲。

小學低年級的語文課堂异逐，關注生字詞的理解，關注課文的朗讀插掂，關注情景的再現(xiàn)灰瞻，只有實現(xiàn)了這些關注，才能夠完成小學語文課堂的教學任務辅甥。