“身為教育工作者怒允，這一崗位、工作锈遥、角色的存在依據(jù)之一纫事，在于有學(xué)生、有家長(zhǎng)教師在工作中所灸，也有直接體驗(yàn)到家長(zhǎng)支持的重要性丽惶；當(dāng)前學(xué)校的變革與發(fā)展，以及教育政策的更新爬立，也迫切要求加強(qiáng)家校合作钾唬。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教師與家長(zhǎng)間的關(guān)系遠(yuǎn)未達(dá)到‘合作’狀態(tài)抡秆∞任。”
——《家校合作指導(dǎo)手冊(cè)》
今天閱讀的是李家成教授的《家長(zhǎng)教育參與：實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理的品質(zhì)提升》一文。對(duì)于這個(gè)主題一直非常感興趣儒士，也看過(guò)李教授與王培穎教授所寫(xiě)的《家校合作指導(dǎo)手冊(cè)》的止，感興趣是源自對(duì)于家長(zhǎng)參與班級(jí)治理的一些設(shè)想與實(shí)踐中的失敗經(jīng)歷。因此着撩，總會(huì)在思考：家長(zhǎng)教育參與如何有效實(shí)現(xiàn)诅福？家長(zhǎng)如何參與才算得上是真正的教育參與？
不可否認(rèn)睹酌，一個(gè)班級(jí)中能夠有效合作溝通的家長(zhǎng)還是占據(jù)了大多數(shù)权谁。然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)漫長(zhǎng)的六年時(shí)間里，班級(jí)中如果有個(gè)別不配合的家長(zhǎng)憋沿，就能拉動(dòng)一幫。他們的不配合更多的表現(xiàn)在想要改變老師的教育教學(xué)思路與方向沪猴，甚至左右學(xué)校的政策辐啄。不得不說(shuō)，家長(zhǎng)們確實(shí)有非常強(qiáng)烈的參與愿望运嗜，總是期望找到一種與學(xué)校不謀而合的教育之路壶辜。于是矛盾就產(chǎn)生于學(xué)校老師的教育方向與他們不相符時(shí)，他們就會(huì)呈現(xiàn)出非常痛苦担租，很想扭轉(zhuǎn)的欲望砸民。可以說(shuō)每個(gè)班都有這樣的家長(zhǎng)奋救，但這一定是極少數(shù)的岭参。此時(shí)就需要我們?nèi)ジ行У臏贤āＨ欢藴贤ǔ⑺遥覀兪欠襁€需要更明確的是如何的合作才是真正有效的演侯？家長(zhǎng)的教育參與可以到什么程度？
一背亥、從疫情中看家長(zhǎng)教育參與
新冠疫情將家長(zhǎng)教育參與提到了一個(gè)非常重要的位置秒际，在空中課堂階段，所有孩子的學(xué)習(xí)生活監(jiān)管工作都由家長(zhǎng)親自完成狡汉，此刻的家長(zhǎng)處于什么樣的狀態(tài)娄徊，那么孩子自然呈現(xiàn)出什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
以剛畢業(yè)的這班孩子為例盾戴，大多數(shù)家長(zhǎng)能完成的只是時(shí)間上寄锐、空間的監(jiān)督，至于學(xué)習(xí)的程度根本無(wú)法真正了解，當(dāng)然能做到時(shí)間的保障已屬不易锐峭。還有甚者完全不知道自己的孩子在家干些什么中鼠、學(xué)些什么，對(duì)孩子的一切不管不顧沿癞，問(wèn)之就說(shuō)沒(méi)時(shí)間援雇。因此從每個(gè)家庭個(gè)體而言，家長(zhǎng)教育參與的程度不同椎扬，自然產(chǎn)生了不同的育人效果惫搏。這與之后的復(fù)課后學(xué)生不穩(wěn)定事件的頻發(fā)，還是有著直接的聯(lián)系——長(zhǎng)時(shí)間的放任自由蚕涤，讓復(fù)課的學(xué)生開(kāi)始有些不知所措筐赔，找各種借口逃避學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地從疫情階段看家長(zhǎng)教育參與揖铜，其參與度的高低直接影響著孩子的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)與整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)生活氛圍茴丰。
二、從當(dāng)前的合作狀態(tài)看家長(zhǎng)教育參與
無(wú)論是目前我所在的學(xué)校天吓，還是我看到的家校合作贿肩，大多都是這樣的，家長(zhǎng)會(huì)是由老師一言談龄寞，請(qǐng)個(gè)家長(zhǎng)代表發(fā)言也都是個(gè)別優(yōu)秀的代表汰规。我認(rèn)同“合作不是1+1=2式的相加，而是有新事物的生成和人的新發(fā)展物邑×锵”無(wú)論指向事，還是指向人色解，教師與家長(zhǎng)只有在雙方真實(shí)合作時(shí)茂嗓，才會(huì)有所變化與發(fā)展。家長(zhǎng)是否可能參與我們的課堂教學(xué)冒签、班級(jí)管理在抛？我一直堅(jiān)信是可能的，卻依然存有保留萧恕，依然是怕家長(zhǎng)過(guò)多的參與刚梭，會(huì)讓課堂顯得不夠教育化。有時(shí)一想票唆，這樣的想法也是站不住腳的朴读。不可否認(rèn)，我自己也很難接受：如何上課走趋、如何評(píng)價(jià)學(xué)生衅金、如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，要聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。我很難真正地將家長(zhǎng)視為專業(yè)性的合作者氮唯。因?yàn)槲铱傆X(jué)得他們不懂鉴吹，可他們真的不懂嗎？他們經(jīng)歷著從孩子出生到現(xiàn)在教育的每一個(gè)瞬間惩琉，他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中不斷改變著自己的教育之路豆励。關(guān)于教育，家長(zhǎng)們一定有發(fā)言權(quán)瞒渠，且會(huì)有自己不同的見(jiàn)解良蒸。然而，我們真的極少認(rèn)真傾聽(tīng)與采納伍玖。真誠(chéng)的情感交流嫩痰、相互間的理性探討、有理有據(jù)的辯論窍箍、基于法律的自我維護(hù)都是很難出現(xiàn)的串纺。
當(dāng)然，我并不認(rèn)為老師應(yīng)該盲目地聽(tīng)從椰棘，也不認(rèn)為所有家長(zhǎng)所提都是值得我們深究的造垛。家校間的合作，最根本的應(yīng)該是真誠(chéng)晰搀，老師與家長(zhǎng)之間真誠(chéng)地根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題交流互動(dòng)，甚至爭(zhēng)辯都是理性合作的范疇办斑。合作是尊重外恕、信任、互動(dòng)乡翅、生成鳞疲、發(fā)展的代名詞。現(xiàn)在的孩子處于學(xué)校教育與家庭都這么脫節(jié)的“斷裂”世界中蠕蚜。老師有老師的教育方向尚洽，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的教育理念，有時(shí)這如兩條平行線靶累，不相交腺毫，卻總是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常各自的影響。
三挣柬、從班級(jí)治理看家長(zhǎng)教育參與
我非常贊成李教授在文中提到的“作為公共教育機(jī)構(gòu)潮酒，學(xué)校應(yīng)該屬于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)邪蛔，是公共服務(wù)體系的重要構(gòu)成部分急黎。因此，認(rèn)識(shí)學(xué)校的性質(zhì)，認(rèn)清教師的地位勃教，特別是尊重淤击、接納、認(rèn)可故源、親近家長(zhǎng)污抬，應(yīng)該是學(xué)校治理改革與發(fā)展必須完成的一項(xiàng)任務(wù)⌒娜恚”同樣的壕吹，我也可以認(rèn)為“作為公共教育機(jī)構(gòu)，班級(jí)應(yīng)該屬于教師删铃、學(xué)生和家長(zhǎng)耳贬，是公共服務(wù)體系的重要構(gòu)成部分×匝洌”那么此時(shí)咒劲，我是否可以要求家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的建設(shè)？
今年我正好新接了一年級(jí)的班級(jí)诫隅，全新的面孔腐魂，全新的班級(jí)，全新的家長(zhǎng)群體逐纬。從開(kāi)學(xué)至今蛔屹，雖看到有班級(jí)已經(jīng)成立家委會(huì)，但我還是認(rèn)為我需要的不僅僅是擁有熱情的家委豁生，我更需要家長(zhǎng)的智力投入兔毒。這便不僅僅是體力、時(shí)間甸箱、財(cái)力上的投入育叁，還需要真正地能投身于班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中。21年的教育生涯芍殖，我接觸過(guò)各種各樣的家長(zhǎng)群體豪嗽，但真正能從智力上投入的少之又少，能達(dá)到“共建共治共享”的治理理念那更是難上加難豌骏。
那么面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)龟梦，即將要成立的新的家長(zhǎng)教育參與制度，我應(yīng)該著重考慮的是什么呢肯适？
1.什么樣的家長(zhǎng)是有教育參與的主動(dòng)與有效性的变秦？
2.什么樣的教育參與是能發(fā)揮家長(zhǎng)的智力的？
3.怎樣方式的教育參與是可以讓教師與家長(zhǎng)互學(xué)互進(jìn)的框舔？
4.家長(zhǎng)的教育參與應(yīng)該把握一個(gè)什么的準(zhǔn)則蹦玫？
……
如果僅從班級(jí)管理的角度來(lái)看赎婚，我們可以職能化家委會(huì)，如設(shè)立財(cái)務(wù)部樱溉、宣傳部挣输、后勤部、策劃部等福贞。但從教育參與的角度來(lái)看撩嚼，是否還可以增設(shè)學(xué)習(xí)部？這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該是家長(zhǎng)與教師共同學(xué)習(xí)的建設(shè)部門(mén)挖帘。如定期定時(shí)開(kāi)展有效的家庭教育交流完丽，進(jìn)行家長(zhǎng)教育參與有效性的探討等問(wèn)題。
因此拇舀，對(duì)于一線班主任來(lái)說(shuō)逻族，簡(jiǎn)單地成立一個(gè)家委會(huì)非常簡(jiǎn)單，然而如何能發(fā)揮家委會(huì)的主觀能動(dòng)性骄崩，卻實(shí)屬不易聘鳞。這其實(shí)就是在談家長(zhǎng)教育參與如何才能持久而有效？除了教師要拂、學(xué)校本身需要放權(quán)之外抠璃，還需要家長(zhǎng)也同意有教育參與的意識(shí)。
